2015，我萌生了“觉者为师”系列图书的创作念头，2016年2月出版《寻找不一样的教育》，2017年3月出版《做一个不再困惑的老师》，2018年6月出版《推开教育的另一扇窗》，接下来就是这本《成为更好的老师》。有很多朋友曾经问过我，怎么会想到要去规划这样一个系列？又是怎么坚持完成这近一百万字的写作的？
01
就第一个问题来说，我觉得曾国藩给我的启示很大。
1842年，刚过而立之年的曾国藩打算整理一套《曾氏家训》，刚起步时却屡屡受挫：他发现自己读书十几年，依然对文本不熟悉，知识未成系统，攒不出一本家训。于是，他决心逼自己成长，每天坚持做三件事：一是写日记，记录自己的成长过程；二是读史书十页，边读边思考；三是写《茶余偶谈》-则，记录并总结和朋友闲谈产生的火花、灵感。从此，他“誓终身不间断也”，为十年后的另一种人生状态做好了铺垫。
从工作后的第二年，也就是我正式做教师开始，教育写作就始终伴随着我的教育实践。只不过，前期的写作算是“遇到什么写什么”的随性而写，既不做系统的设计与规划，也不考虑写作的方向与目标。如此写了好多年。直到有一天，我开始读曾国藩，看到他对自己十几年读书生涯的不满意，对自己知识体系不完整的反思之后，我也开始问自己：这么多年，写了这么多文章，除了发表文章的数量在递增，除了教育实践在细枝末梢上的改变之外，这些文字于我的成长到底起到了多大的作用？或者，它们应该起到多大的作用？所以，从那时起，我开始注重写作的方向性与连续性，并开始针对某一个领域进行相对深入的系统写作。
有方向、有目的地坚持去做一件事，这是曾国藩三十而立之后的幡然醒悟，也是一个人能够在某一领域做出成绩的最好方式。果不其然，有规划的写作生活让我的思考愈加深入，积淀也就越来越多地朝向了固有的领域。再往后，我就有了系统梳理个人写作的想法，这想法很快就变成了“觉者为师”系列图书的规划。
如此，这种系统性的写作最终改变了我的成长，让一个普普通通的草根教师，在写作反思中形成了自己的教育主张。也许，这就是我规划“觉者为师”系列的初衷和本意。当然，这份本意和初衷必不可少地包含着另外一层意思：让更多的青年教师学会去规划一件值得终生努力的事情，并持久地坚持下去。
02
第二个问题，我想从望亭团队说起。
前不久，我参加了望亭团队的三周年庆典活动。三年来，毛家英校长带领团队成员，从最初的纠结畏难到现在的从容坦然，一步步走出了望亭教师独特的读写成长之路。无疑，望亭团队是叙事者中最值得钦佩的群体之一。一次不落的成长作业，认真持久的读书学习，情致盎然的线下活动，书卷馨香的“叙事者之家”……这些，都在简单而清晰地表达着望亭教师的成长情怀。而文笔的渐次成熟，书香的渐渐聚拢，还有那些发表在各级媒体上的精品文章，也无不印证着她们的收获与成功。当然，这其中最值得骄傲的，其实还是一路走来她们的坚持。
我一直在想，一个人或者一个团队能够持久地去做一件事情，大概有这么两个原因：一是与生俱来的喜欢，二是死磕到底的坚持逐步转化为发自内心的喜欢。比如，毛家英校长一直以来对读书和写作的喜欢和重视，年轻教师刚开始读写时的激情与新鲜。当然，也一定会有对读书和写作的畏惧，行走过程中的疲惫和厌倦。那么，如此的三年里，咬着牙的坚持就显得尤为重要，甚至会起着决定性的作用。
于我而言，也是如此。
谁都知道，写作是一件很寂寞的事情，坚持下去的原因无外乎忍耐和固守。写作的这二十余年，没有觥筹交错，没有喧嚣热闹。一杯清茶，一盏孤灯，在习以为常的忙碌之后，写一段文字，记录一份心情，这是我的生活常态。我想，这也应该是每一个写作者的生活常态。你可以想象得出，这四本书的文字应该是从多少寂寞中煎熬而来的。
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