任智安，北京市通州区永乐店中学高级教师，北京市骨干教师，通州区“运河计划”教育领军人才，教龄22年，任教高中生物学科。在《北京教育》《生物学通报》《实验教学与仪器》《中学生物教学》等期刊发表文章多篇。代表作有《在高中生物实验教学中发展学生的创新思维》《“群落的演替”一节教学设计》《如何教学“探究光照强度对光合作用强度的影响”》等。

第一章 核心素养背景下的教学设计
第一节 设计很重要
第二节 逆向教学设计适合培养核心素养
第三节 核心素养下教学设计的构成要素
第四节 核心素养下课堂要素如何综合设计
第二章 学教评一致性教学设计理论
第一节 核心素养的评价
第二节 布鲁姆学习目标分类理论
第三节 追求理解的教学设计（UbD）理论
第四节 备课专业化
第三章 学教评一致性——教学目标叙写技术
第一节 教学目标的叙写原则
第二节 教学目标叙写存在的问题
第三节 教学目标的精准叙写
第四章 学教评一致性——教学评价设计技术
第一节 教学评价需要设计吗
第二节 教学评价怎么设计
第三节 学教评一致性下的评价设计
第五章 学教评一致性——学生活动的设计技术
第一节 学生活动设计原则
第二节 学生活动设计策略
第三节 学生活动设计案例评析
第六章 学教评一致性——教师活动的设计技术
第一节 教师活动设计存在的问题
第二节 教师活动设计的原则
第三节 教师活动设计案例分析
第七章 学教评一致性课时教学设计案例
第一节 必修1教学设计案例
第二节 必修2教学设计案例
第三节 选择性必修1教学设计案例
第四节 选择性必修2教学设计案例
第五节 选择性必修3教学设计案例
后记