李小雨，高级教师，陕西省教学能手，陕西省教科研先进个人，陕西省课题研究先进个人，陕西省小学语文学术委员会委员，陕西省智力人才库专家组成员。杨陵区首批骨干教师，杨陵区教科研先进个人，杨陵区教育系统优秀党员，《杨凌教研》编辑，现任职于杨陵区教育教学研究室。
曾多次荣获全国小学课堂实录大赛二等奖、陕西省微课大赛二等奖、陕西省教学论文大赛一等奖、陕西省教学设计大赛一等奖、陕西省教育叙事一等奖；发表教育教学文章40余篇，承担省市区多场示范课以及有关语文教学、思政教学、教师专业成长等方面的专题讲座；主持的10项省级规划课题和省级专项课题均已结题，并在陕西省教学成果评选中荣获二等奖；组织编写了杨陵区《食品安全》地方教材。

批注文本有效阅读
——批注式阅读教学策略浅探
语文教育是“言语”教育，情感是语文课堂的灵魂，文本是作者情感的载体。在语文教学中，教会学生批注文本能有效提升阅读效果。在多年的语文教学中，笔者通常采用以下几种批注式阅读教学策略来引导学生有效阅读。
一、阅读留痕，培养良好阅读习惯
笔者认为在语文教学中，要培养学生阅读留痕的良好习惯，倡导学生通过传统的批注式阅读提高阅读效果。小学生经过一到三年级的学习积累，识字量达到了一定程度，到了四年级，教师可以开始进行批注式阅读训练。统编教科书四年级上册第六单元首次提出“学习用批注的方法阅读”。批注是重要的阅读方法，也是统编四年级第六单元的首要学习目标。进行批注阅读训练，首先教师要规范批注工具和批注符号，让学生从小养成注重细节、规范操作的良好学习习惯，引导学生树立“凡可阅读学习之时，皆可批注细读”的阅读思想。
小学阶段是学知识、学做人、学做事的阶段。无规矩不成方圆。教学批注式阅读时，教师要有充足的耐心，从“零”教起。其一，严格要求批注工具。要求学生准备三种颜色的笔：黑色笔（写具体内容）、红色笔（画批注符号）、绿色荧光笔（涂画重点）。其二，规范批注符号，批注符号要用大家约定俗成的符号，既方便自己使用，也便于学生间互相交流学习。直线“——”画在生字或需要解释的词语下面，用以标注需要注音或理解的词语；小圆圈“。”画在要摘选、积累的词语下面，便于课后摘抄；着重号“·”标在课文的重点词语或优美词语下面；三角号“△”用来标识关键词；波浪线“～～～～”画在精彩句子或修辞句下面，方便加深理解；圈字码①②③用来标注自然段的序号，可以迅速找准段落；重点号“※”标注要背诵的段落或者全文；问号“？”用于标注课前预习时，或者学习过程中自己有疑问或不理解的地方，旁边可用黑色笔写出疑问所在；感叹号“！”用在有感叹或惊奇的语句旁边，可用黑笔旁批感触；分段号“／／”用来划分段落，可用黑笔批注段落大意；分层号“／”用来划分层次，可用黑笔批注层次大意。
二、紧扣文本，逐步落实批注训练
学习用批注的方法进行阅读是一个循序渐进的过程，教师要逐步落实批注阅读的方法。
1．培养一年级学生标注课文自然段，整体感知课文的好习惯
一年级刚接触到课文时，教师就要教学生用序号标注自然段。首先，让学生仔细观察课文段落特点，判断课文有几个自然段。并在每个自然段前依次标上序号①②③。然后，引导学生一起交流课文有几个自然段，自己是怎么判断出来的。一年级学生识字量少，对于不认识的生字、词语，教师要示范并指导学生用红色笔画横线标注出来，便于其获得教师、家长、同伴的帮助。
2．指导学生标注课文标题和词语
在二年级语文教学过程中，教师导入新课，板书课题后，要示范引领学生用三角号标出课题的关键词。如在教学《玲玲的画》时，教师指导学生找出课题的关键词“画”，并在课题“画”下用红色粉笔标注“△”。通过标注关键词让学生明确本课内容是围绕“画”来写的。又如，在教学《黄山奇石》时，指导学生用红色“△”标注“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”“天狗望月”等，便于学生感受黄山石头之“奇”。在本课学习过程中，指导学生用红色着重号标注“它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上”，引导学生明确在景物描写中比喻手法的运用会让事物更加形象生动。
3．融入摘抄、积累训练，培养学生写作能力
为了突出语用目标，在三年级教学中要融入词、句子的摘抄与积累训练。在学习过程中，要有意识地培养学生用小圆圈画出课文中需要摘选、积累的词语。如在教学《秋天的雨》中的“秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了”这句时，指导学生朗读并用红色小圆圈“〇”在“清凉”“温柔”“轻轻地”“留意”下标注。通过这些词语，让学生感受秋雨凉爽、细润的特点，并要求学生试着用这些词语描写我们陕西的雨，对学生进行写作训练。
P3-5

教育教学论义
批注文本 有效阅读
在语文教学中渗透思想教育
发挥语文综合性学习的实效性
培养阅读习惯 感悟读书之乐
古诗词教学情境创设研究
给学生读说感悟的机会
爱，需要支点
小学生作文能力培养策略
让语文课彰显语言魅力
浅谈语文高效课堂的构建
注重能力培养，回归学习本真
新时代如何落实思政育人工作
传承革命文化 培育有为少年
学好百年党史 培养担责意识
激发兴趣 突出实效
关注教师发展，重视过程管理
做教师的贴心“管家”
强化教学管理 促进内涵发展
品读教育理论，提升自我修养
为单亲孩子构建爱巢
为网络“涂上”绿色
愉悦心境 快乐工作
真诚拥抱每一个天使
把诚挚的爱留给孩子
学困生精准点评教育策略
良好心理素质——孩子走向成功的保证
以问题为导向 用创新破难题
网络环境下信息技术课教学的思考
教育故事
等待花开
有一种关爱NHI陪[伴
母爱的四把金钥匙
八月桂花飘香时
你若安好，我便快乐
又是一年冬至时
乡间最美是丑菊
我和我的“粉丝团”
天边那片云彩
多彩的太阳
享受苦乐人生
蒲公英
赴一场乡村教育的盛宴
教学札记
青春最美的样子
做孩子心中的那束光
未来可期 当下作为
做“入心”读书人，感悟万物之灵
世间离别情万种，多有诗人诉心声
学童话故事 明做事之道
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学反思
教学设计
《我们爱和平》教学设计
《搭石》教学设计
《海伦·凯勒》教学设计
《鸟的天堂》第二课时教学设计
《小猴子下山》教学设计
《赠汪伦》教学设计
《我身边的事》作文课教学设计
用爱触摸隐形的翅膀