刘筱清，深圳市教育科学研究院高中地理教研员，中学高级教师，广东省优秀地理教师，深圳市基础教育系统名教师，深圳市基础教育系统名师工作室主持人，广东省基础教育教研基地项目高中地理学科基地主持人，广州大学专业型硕士研究生指导教师，北京师范大学珠海校区地理学科兼职教师。获评深圳市2016年高考先进个人、深圳市2020届教学工作先进个人。
　　长期致力于运用教育教学新理论改进地理课堂教学，探索真实情境问题式教学；参与和主持深圳市高考模拟试题命制十余年；在《中学地理教学参考》《地理教学》《地理教育》等期刊发表教学论文十多篇，被中国人民大学复印报刊资料《中学历史、地理教与学》全文收录3篇。参与编写的著作和专业书籍有《高中新课程推进中的难题解析》、《地理高考复习手册》（副主编）等。
　　主持深圳市教育科学“十三五”规划课题“高考改革形势下深圳市高中地理课程再构建研究”；参与深圳市教育科学重点课题“招考新形式下高中教学实施策略研究”“深圳市高中教师专业发展的现状调查与对策研究”“中学地理区域性数字化资源建设研究”等。

第一章 从学生出发
第一节 学生心目中的优秀地理教师是什么样的
第二节 灵活多样的教学方法从何而来
第三节 扎实雄厚的专业水平如何养成

第二章 地理教学的基本逻辑
第一节 教学的有效性在于逻辑性
2．1．1 教学的有效性与逻辑性
2．1．2 课堂教学逻辑的结构关系
第二节 地理学习的认知逻辑是怎样的
2．2．1 学习的“内在规律”究竟是什么？
2．2．2 不同的学生具有不同的认知特点
2．2．3 不同的学习内容（知识类型）需要采用不同的教学方式
第三节 地理学科的基本逻辑是怎样的
2．3．1 什么是地理学和地理科学？
2．3．2 地理学科的核心思想是什么？
2．3．3 地理学科的本质是什么？
2．3．4 地理学的基本认知方式是怎样的？
2．3．5 地理学科的主干必备知识和关键能力是什么？
2．3．6 地理学科的学习为什么较难？
第四节 新课程意识下指向素养培育的地理教学逻辑是怎样的
2．4．1 新课程意识下指向素养培育的教学理念是怎样的？
2．4．2 指向知识的教学与指向素养的教学究竟有什么区别？
2．4．3 基于认知逻辑和学科逻辑的地理教学逻辑应该把握哪些要点？
2．4．4 比教学法知识和学科知识更重要的是什么？

第三章 地理教学实用技能
第一节 如何确定教学目标
3．1．1 教学目标是教学的起点与归宿
3．1．2 高中地理课程目标与课堂教学目标的区别
3．1．3 课程目标与课堂教学目标如何对接
3．1．4 地理教学目标与地理学习目标的区别
3．1．5 地理教学目标向地理学习目标转化
3．1．6 学习目标如何呈现效果更好？
第二节 如何进行教学设计
3．2．1 什么是教学设计？
3．2．2 教学设计与传统教案有什么区别？
3．2．3 高中地理课堂教学设计新方案
第三节 如何基于大概念实施大单元教学
3．3．1 大概念教学与传统教学最大的区别在于目标的不同
3．3．2 大概念教学必须进行单元整体教学设计
3．3．3 大概念教学下的单元设计要求目标先行
3．3．4 大概念的提取路径
3．3．5 “自然环境的整体性与差异性”单元目标及教学实施示例
3．3．6 高中地理学科大单元教学设计评价量表
第四节 如何设计和绘制地理学科思维导图
3．4．1 什么是思维导图？
3．4．2 如何绘制思维导图？
3．4．3 什么是概念图？
3．4．4 思维导图与概念图有什么区别？
3．4．5 为什么“博赞思维导图”并不适合直接应用于学科教学？
3．4．6 什么是“学科思维导图”？
……
第四章 基于真实情境的问题式教学
第五章 地理教学的多元评价方法
第六章 地理教学论文集
参考文献