李娜，广州启慧学校校长，一直致力于特殊教育学校课程改革，多篇成果获广东省一等奖。主持广东省特殊教育重点课题“培智学校基础性课程实施路径的研究”、广州市教育规划课题“特殊儿童情绪管理”、天河区教育规划课题“特殊儿童挑战性行为处理机制的构建”等多项课题；作为核心作者参与教育部培智学校义务教育新课程标准教材和教师指导用书的编写，参与编写人民卫生出版社出版的《精神与认知康复》。受聘为广东省特殊教育专家指导委员会委员、广东省残疾人康复协会智力障碍专委会副主委、广州市残疾预防专家、广州市特殊教育专业委员会副理事长，以及广州大学、广东第二师范学院兼职教授。

第一章 个别化教育的概述
第一节 核心概念
第二节 演进过程
第三节 个别化教育的主要理论基础

第二章 特殊学校个别化教育的推行背景
第一节 政策法规的导向性指引
第二节 障碍学生的差别性需要
第三节 学校发展的现实性困境

第三章 “生活品质”导向的个别化教育理念
第一节 特殊教育的价值取向
第二节 学校教育理念的更新
第三节 “生活品质”导向的个别化教育理念的价值及内容

第四章 “六步推进”的个别化教育模型与实施过程
第一节 推进模型概述
第二节 推进步骤之收集资料
第三节 推进步骤之评估
第四节 推进步骤之分析
第五节 推进步骤之拟订
第六节 推进步骤之实施
第七节 推进步骤之评价

第五章 主题整合的个别化教育的教学模式
第一节 主题整合教学模式概述
第二节 主题整合教学模式的实施
第三节 “我爱我的祖国”共通性主题范例
第四节 “劳动小当家”'低年段自选主题范例
第五节 “缤纷夏日”中年段自选主题范例
第六节 “智慧踏春”高年段自选主题范例

第六章 “三位一体”的个别化教育运行机制
第一节 运行机制的概述
第二节 动力机制
第三节 保障机制
第四节 协调机制

第七章 学校个别化教育的成效
第一节 学生个人生活品质的显著提升
第二节 教师专业复合型队伍的锻造建设
第三节 学校个别化教育管理的推广及效果

第八章 学校个别化教育的方向与展望
第一节 创新与价值
第二节 方向与展望