顿继安，北京教育学院教授，北京教育学院数学与科学教育学院院长，学科教育学研究中心兼职研究员，主要从事中小学数学教育研究、教师培训及管理工作；曾担任“国培计划”示范性培训项目初中数学教研员培训项目负责人、首席专家，以及多个北京市市级骨干教师研修项目负责人；曾出版《从“备学生”转向“研究学生”——基于学生研究的数学教学》《素养导向的初中数学教学十五讲》《初中数学有效教学研究》，参与编写普通高中课程标准实验教科书（北师大版），在《数学教育学报》《数学通报》等期刊发表数学教学、教师教育方面论文三十余篇。

部分 数学名师工作室的思与行
章 多角度认识教师“研究”的意义
研究的实践意义：改进教学
研究的理论意义：发现规律
研究的学习意义：促进真正的学习与理解
第二章 如何组织和指导教师开展研究
明确研究内容
有针对性地选择研究方法
预期成果的设计
研究中的反思、合作与专家引领
第二部分 初中数学名师们的思与行
第三章 教学主张
教“有趣”和“有用”的数学
给孩子空间
整合，为了学生更好的理解
第四章 专业作品
将个人的学习与国家发展联系起来——“分式方程的应用”教学探索
一个拼接钱包引发的数学探究
让问题从学生的经验中生发出来——以“一元一次方程的应用之行程问题”为例
怎样解题——以“圆中的综合题”为例
一堂跑题的数学课一兼谈中考备考阶段的学生心理和情绪调控
基于学情认知水平理论的数学课堂教学案例分析
第五章 专题研究
数字化学习背景下的初中数学教研探索
指向初中生数学阅读能力培养的教与学问题透视
数学核心素养下的新定义问题教学探索——以“关联点”问题为例
现实情境对学生数学学习的三重作用
第六章 专业学习
“基于知识形成过程的数学教学”阅读摘抄与体会
“守望·成长——特级教师谷丹教育教学知行录”阅读摘抄与体会
今天我是出题人——来自“分式乘方的运算”一课的小故事
“猴子爬树”与“地铁跑酷”——来自“二次函数图象”一课的故事
后记
有志，有心，有乐——教师专业成长之路