第一章 从循因到定向：深度学习视域下的教材二次开发
第一节 谛视教材：统编教材和差异实施的沟壑
第二节 直面现状：教学现状和素养目标的脱节
第三节 更新理念：整合视角和结构教学的迭变
第四节 探索路径：二次开发向整体教学的进发
第二章 从整合到拓展：单元整体设计中的路径探索
第一节 基于内容重组的整合型单元整体设计
案例1：把握图形特征 培养空间观念——人教版数学三年级上册第七单元“长方形和正方形”重构思考
第二节 基于脉络重续的拓展型单元整体设计
案例2：重构单元序列 深化思维结构——人教版数学四年级下册第五单元“三角形”重构思考
第三节 基于结构重建的结构型单元整体设计
案例3：基于认知结构整合知识序列 重构单元教学——人教版数学二年级上册“表内乘法(一)”和“表内乘法(二)”单元重构思考
第三章 从多点到多面：区域教材二次开发的实践范式
第一节 小学数学教材二次开发的工具库建设
第二节 区域研究教材二次开发的行动链探索
第三节 小学数学拓展课学习材料的研发与实施
第四章 从实践到发展：大单元整合视角下的创新案例
第一节 聚焦分类思想，建构结构化的知识网络
案例1：由“一题”拓“一课”的深度构建——以拓展课“多变的四边形”教学为例
案例2：以活动经验发展分类思想——以整合课“三角形的分类”教学为例
案例3：聚焦分类思想 促进深度理解——以拓展课“变换无穷的第三个点”教学为例
第二节 基于多元表征，助推生长性的真实思考
案例4：数学多元表征学习下的拓展课任务设计与改进——以拓展课“相差面积在哪里？”教学为例
案例5：整体架构 多维沟通——以整合课“运算定律练习”教学为例
案例6：结构化构建图形概念 全场域体验深度学习——以整合课“特别的四边形：长
方形和正方形”教学为例
第三节 感悟变与不变，积累策略性的思考经验
案例7：挖掘数学知识内在本质 丰富学生学习全过程——以整合课“用周长解决问题”教学为例
案例8：变·辩·思：借问题驱动，促思维进阶——以拓展课“周长变变变”教学为例
案例9：妙用材料，让数学学习深度发生——以拓展课“正方形面积复习课”教学为例
第四节 发展数感、量感和运算能力，发展联结式的数学思维
案例10：开发学材的数学元素 发挥课堂的拓能价值——以拓展课“口诀消数乐”教学为例
案例1l：借点子图之直观，促“法理”之融合——以整合课“多位数乘一位数——口算乘法”教学为例
案例12：借面积模型 促结构生长——以整合课“三位数乘两位数”教学为例
第五节 培养创新意识，提升多维度的数学素养
案例13：基于学材开发，让数学理解更有深度——以拓展课“你会画直角吗？”教学为例
案例14：“由错创题 一题一课”小学数学拓展课设计与实施——以拓展课“你会画轴对称图形吗？”教学为例
案例15：一题一课：拓教与学的深度，寻解题的巧方法——以拓展课“趣变轴对称”教学为例
案例16：引·放·思：指向思维创新的数学深度学习——以拓展课“另眼相看圆柱体积”教学为例
后记
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