高泽金，副教授，湖北省抗疫先进个人、职业教育抗疫先进个人、湖北省“最美统战人”、湖北省科技创新团队评审专家、湖北省经信委特聘服务专家、教育部全国普通高校就业创业指导委员会委员。专注于专创融合研究与实践，推动创新场景、创业场景在人才培养中的应用。
　　现任陶行知教育基金会专家委员、中华职教社专家委员、华中科技大学MBA社会导师、武汉理工大学特聘教授、武汉科技大学创业学院专家委员会委员、国家开放大学创新创业委员会副主任委员、武汉市创业导师、武汉市青创导师、武汉大学生创业导师、武汉市创业天使导师团导师，以及数十所大学创业导师。曾任武汉软件工程职业学院创业学院院长。
　　现任中国创翼、创客中国、创青春、互联网+、军创杯等赛事评委，武汉长江投融汇副会长，武汉市天使投资人协会会员，与多家投资机构有过深度合作。现为武汉华坚科技有限公司董事长，梦恕众筹网、梦想卓创有限公司创始人。辅导创业团队超过1000个，主导武汉梦软科技、凤娃占寨、武汉富邦数智、湖北木鱼人家酒店管理有限公司等20余个投资案例。

第1章 专创融合
1．1 “专创融合”问题的提出
1．1．1 创业最早是作为就业支持工具被认识和运用的
1．1．2 创业孵化开始成为高校创业工作的重要内容
1．1．3 重视创业课程开发和创业教学成为创业教育的转折点
1．1．4 “专创融合”走近教育视野
1．2 “专创融合”的研究对象
1．2．1 “专创融合”的内涵与外延
1．2．2 “专创融合”的研究与实践

第2章 “专创融合”的认识基础
2．1 对传统高等教育的认识
2．1．1 高等教育是中国经济社会高速发展的缩影
2．1．2 经济的飞速发展导致高等教育与实践脱节的现象在加重
2．2 创新创业教育的探索
2．2．1 高校一直在努力解决教育与实践脱节的问题
2．2．2 创新创业教育能够解决教育与实践的脱节问题
2．3 “专创融合”的新视域
2．3．1 创新创业教育走过很多歧路
2．3．2 创业教育的出发点和专业教育的新视角

第3章 “专创融合”与“因材施教
3．1 “因材施教”能够避免教育的浪费
3．1．1 传统教育为什么不能实现“因材施教”
3．1．2 标准化教育急需得到变革
3．2 专创融合是“因材施教”的专业教育
3．2．1 创新创业教育是一种“因材施教”的教育
3．2．2 专创融合让专业教育接近“因材施教”

第4章 “专创融合”与“翻转课堂”
4．1 “翻转课堂”难“翻转”
4．1．1 认识“翻转课堂”
4．1．2 课堂为什么难“翻转”
4．2 “专创融合”有效地实现了课堂“翻转”
4．2．1 创业教育具备“翻转课堂”的微观基础
4．2．2 “专创融合”能够实现专业教育的“翻转”

第5章 “专创融合”与“学创矛盾”
5．1 “学创矛盾”是创业型学生亟待克服的难题
5．1．1 “学创矛盾”让高等教育“失色”
5．1．2 “学创矛盾”的根源
5．2 “专创融合”与“学创矛盾”
5．2．1 “学创矛盾”的根本原因
5．2．2 “专创融合”化“学创矛盾”为“学创相长”

第6章 “专创融合”与通识能力培养
6．1 高校通识能力培养的现状
6．1．1 通识能力
6．1．2 通识能力培养的重要性
6．2 “专创融合”与通识能力培养
6．2．1 创业教育是通识能力教育的综合场景
6．2．2 “专创融合”依托专业教育开展通识能力培养

第7章 “专创融合”的教育场景
7．1 教育的场景化
7．1．1 教育场景的意义
7．1．2 教育场景的创设原则
7．1．3 创新创业教育中的三种场景
7．2 “专创融合”中教育场景的选择
7．2．1 创新场景在学术型专业中的应用
7．2．2 创业场景在应用型专业中的应用
……

第8章 “专创融合”的实施条件
第9章 “专创融合”的实施路径
第10章 “专创融合”的评价

后记