沧州师范学院计算机系肖洪云，教授，多年来从事现代教育技术课程的教学工作。肖洪云教授主讲的《现代教育技术》获批河北省一流本科建设课程----线上线下混合式一流课程。

第 1章 现代教育技术概述
1．1信息技术与教育变革
1．1．1　信息技术
1．1．2教育变革
1．2现代教育技术的内涵与发展
1．2．1　教育技术的内涵
1．2．2　现代教育技术的内涵
1．2．3　教育技术的发展历程
1．2．4　现代教育技术的发展趋势
1．3现代教育技术的时代意义
1．3．1　促进教育信息化的实施
1．3．2　促进教师专业发展
1．3．3　促进创新型人才的培养
1．3．4　促进基础教育改革
1．3．5　促进教育均衡发展
练习与实践

第　2章 现代教育技术的理论基础
2．1　学习理论
2．1．1　行为主义学习理论
2．1．2　认知主义学习理论
2．1．3　建构主义学习理论
2．1．4　人本主义学习理论
2．2教学理论
2．2．1　布鲁姆的教育目标分类理论
2．2．2　赞科夫的发展性教学理论
2．3传播理论
2．3．1　传播模式
2．3．2　传播模式对教育活动的影响
2．4系统理论
2．4．1　系统科学的基本理论
2．4．2　系统科学的基本原理
2．4．3　系统科学的新进展——“新三论”
2．4．4　系统方法
2．5理论研究新进展
2．5．1　情境学习理论
2．5．2　分布式认知理论
2．5．3　多元智能理论
2．5．4　联通主义理论
练习与实践



第3章　教学媒体与信息化教学环境
3．1　教学媒体概述
3．1．1　教学媒体的概念
3．1．2　教学媒体的类型
3．1．3　教学媒体的属性
3．1．4　媒体与教学的关系
3．1．5　教学媒体的选择
3．2　新型教学媒体
3．2．1　交互式电子白板
3．2．2　触控一体机　15
3．2．3　电子书包　18
3．3　信息化教学环境　21
3．3．1　多媒体教室　21
3．3．2　网络多媒体教室
3．3．3　数字语音教室
3．3．4　微格教室
3．3．5　自动录播系统
3．3．6　智慧教室
练习与实践
第4章　信息化教学资源的获取与处理
4．1信息化教学资源概述
4．1．1信息化教学资源的概念
4．1．2信息化教学的特点
4．1．3信息化教学的类型
4．2信息化教学资源的获取与存储
4．2．1信息化教学资源的检索工具
4．2．2信息化教学资源检索的策略与技巧
4．2．3信息化教学资源的获取
4．2．4信息化教学资源的存储
4．3信息化教学资源的处理
4．3．1图形/图像的处理
4．3．2音频的处理
4．3．3视频的处理
4．3．4动画的处理
练习与实践
第5章　多媒体课件设计、制作与评价
5．1　多媒体课件概述
5．1．1　多媒体课件的概念和特点
5．1．2　多媒体课件的分类
5．2　多媒体课件设计
5．2．1　多媒体课件的设计原则
5．2．2　多媒体课件的系统结构设计
5．2．3　多媒体课件开发的一般流程
5．2．4　多媒体课件脚本的编写
5．3多媒体课件制作
5．3．1　利用PowerPoint制作课件
5．3．2　利用Flash制作课件
5．4多媒体课件评价
5．4．1多媒体课件评价的基本方法
5．4．2多媒体课件的评价量表
5．5　微课设计制作与评价
5．5．1　微课的概念
5．5．2微课的制作
5．5．3微课的评价
练习与实践

第6章　信息化教学设计
6．1教学系统设计概述
6．1．1　教学系统设计的概念
6．1．2　教学系统设计的基本环节
6．2　信息化教学设计
6．2．1　信息化教学设计的内涵
6．2．2　信息化教学设计与传统教学设计的比较
6．2．3　信息化教学设计的原则
6．2．4　信息化教学设计的基本步骤
6．2．5　以“学”为主的信息化教学设计案例
6．3　目标导向的信息化教学设计
6．3．1　目标导向的信息化教学设计的内涵
6．3．2　目标导向的信息化教学设计的基本原则
6．3．3　目标导向的信息化教学设计的基本方法
6．3．4　目标导向的信息化教学设计案例
6．4　问题导向的信息化教学设计
6．4．1　问题导向的信息化教学设计的内涵
6．4．2　问题导向的信息化教学设计的基本原则
6．4．3　问题导向的信息化教学设计的基本方法
6．5　任务驱动的信息化教学设计
6．5．1　任务驱动的信息化教学设计的内涵
6．5．2　任务驱动的信息化教学设计的基本原则
6．5．3　任务驱动的信息化教学设计的基本环节
6．5．4　任务驱动的信息化教学设计案例
6．6　翻转课堂的信息化教学设计
6．6．1　翻转课堂的内涵
6．6．2　翻转课堂的信息化教学设计的基本原则
6．6．3　翻转课堂的实施流程
6．6．4　翻转课堂的信息化教学设计的基本方法
6．6．5　翻转课堂的信息化教学设计案例
练习与实践

第7章　信息技术与课程融合
7．1信息技术与课程融合概述
7．1．1　信息技术与课程融合的概念
7．1．2　信息技术与课程融合的目标
7．1．3　信息技术与课程融合的意义
7．2　信息技术与课程融合的实施
7．2．1　信息技术与课程融合的基本条件
7．2．2　基于融合理念的基本学习模式
7．2．3　信息技术与课程融合的教学评价
7．3　信息技术与课程融合的案例
7．3．1　基于网络的自主探究性学习模式案例
7．3．2　基于网络的协作性学习模式案例
练习与实践
第8章　网络课程与在线教学
8．1　网络课程概述
8．1．1　网络课程的概念
8．1．2　网络课程的基本构成
8．1．3　网络课程的功能
8．2　网络课程的设计与开发
8．2．1　网络课程的设计原则
8．2．2　网络课程的设计与开发流程
8．3　在线教学的模式
8．3．1　同步在线教学
8．3．2　异步在线教学
8．3．3　在线翻转课堂教学
8．3．4　基于互联网的互动教学
8．3．5　基于学习社区的协作学习
8．3．6　基于学情分析工具的精准教学
8．3．7　基于学科工具的自主学习
8．3．8　基于问卷调查工具的操练与练习
8．3．9　基于学习资源网站的主题探究
8．3．10　基于认知工具的支架式教学
8．4　在线教学的实施策略
8．4．1　在线教学模式应用中应注意的基本问题
8．4．2　合作学习的关键要素
8．4．3　在线小组学习的方法
练习与实践

第9章　现代教育技术应用的新领域
9．1游戏化教学
9．1．1游戏化教学的内涵
9．1．2游戏化教学的特点
9．1．3游戏化教学的设计
9．2移动学习
9．2．1移动学习的内涵
9．2．2移动学习的特点
9．2．3移动学习的设计
9．3 STEAM教育
9．3．1 STEAM教育的内涵
9．3．2 STEAM教育的特点
9．3．3 STEAM教育的案例
9．4创客教育
9．4．1创客教育的内涵
9．4．2创客教育的特点
9．4．3 创客教育的应用
9．5智慧教育
9．5．1智慧教育的内涵
9．5．2智慧教育的环境特性
9．5．3智慧教育的变革
9．6人工智能+教育
9．6．1人工智能+教育的内涵
9．6．2人工智能+教育的关键技术
9．6．3人工智能技术在教育中的应用
练习与实践