刘春卉，河南确山人，四川大学文学与新闻学院副教授，剑桥大学和俄亥俄州立大学访问学者，主要从事语法学与修辞学研究，对实验语音学与方言研究也具有浓厚兴趣。讲授《现代汉语》《汉语要素教学》《语言学专题》《语法学》《修辞学》等课程，参编教材两部，2015年在首届四川大学“探究式-小班化”教学竞赛中荣获三等奖，所授课程被认定为四川大学“探究式-小班化”教学示范课程。在《中国语文》《世界汉语教学》《语言科学》《语言研究》《语言学论丛》《汉语学习》《修辞学习》《中国语研究》（日本）等期刊发表论文数篇。出版《现代汉语属性范畴研究》《汉语交互主观性标记及相关句类认知研究》两部专著。主持国家社科基金项目两项，教育部后期资助项目一项，博士后面上资助项目一项。

2020年4月，教育部办公厅印发《关于启动部分领域教学资源建设工作的通知》(教高厅函〔2020〕4号)，明确指出：




为深入贯彻全国教育大会精神，全面落实新时代全国高等学校本科教育工作会议精神，推进“四新”(新工科、新农科、新医科、新文科)建设，经研究，决定启动部分领域教学资源建设工作，探索基于“四新”理念的教学资源建设新路径，推动高等教育“质量革命”。

为回应“新文科”建设这一时代需要，结合学科专业的发展要求，我们协调了全国20余所高校的教研骨干力量，决定编写“数字时代普通高等教育新文科建设语言学专业系列教材”(教材拟目见相关教材封底，实践中或有微调)。

教材编写的总原则是：应变，足用，出新。

所谓“应变”，指的是教材编写工作要顺应数字时代的变化。数字时代是一个知识发生巨变的时代，当前正处在1949年以来第三次学术大转型与“新文科”建设时期，“而更加强调学以致用，可能将会成为未来新文科的突出特征”参见王学典：《何谓“新文科”？》，《中华读书报》2020年6月4日。
。时代呼唤“语言学＋”人才，教材的编写工作实在有必要因应时代巨变，围绕培养适应时代需求的“语言学＋”人才而展开。

所谓“足用”，指的是教材规模能够满足学科教学的基本要求。学科是相对独立而又稳定发展的知识体系。如何反映这一知识体系，就教学实践而言，主要和教材内容的丰歉和教材种类的多寡有关。具体到当下的汉语言学专业，语言理论、古今汉语、国际中文传播等是必须切实掌握的内容，这是学科发展的坚实基础；文字、音韵、训诂、语法与逻辑、语言与文化、语言信息技术等是需要了解或掌握的知识与技能，这是学科发展的内在要求。一套涵盖这两方面内容的教材，必须能够保证汉语言学专业的基本教学需要。

所谓“出新”，表现在三个方面：一是观念新，*大程度地体现学科的交叉与融合，这是“新文科”建设的基本要求；二是方法新，*大程度地结合计算机相关技术，这是数字时代学科发展的必由之路；三是知识新，*大程度地利用新发明和新发现(包括事实和案例)，这是教材编写工作的根本动力，也是其重要意义之所在。

○ 世界汉语与汉语世界1

1.汉民族共同语与方言1

2.汉语与少数民族5

3.海外方言与大华语5

4.汉语在日本、朝鲜半岛和越南的语言角色8

5.作为外语的汉语10

6.国际社会的汉语13

7.结语14

一 实验音系学18

1.音系学共性19

2.语音变化与音系变迁22

3.实验韵律学24

4.Praat软件介绍27

二 音素结合的融和程度及其表现32

1.问题的提出32

2.发音上的融和程度与听感上的融和程度33

3.汉语音节的高融和程度倾向37

4.汉语、英语语音在融和程度上的差异42

三 音步、节奏与重音50

1.音步50

2.节奏和重音51

3.声调语言的节奏特点与重音实现方式56

四 汉语语音修辞的基础62

1.音义相关62

2.音节分明65

3.音韵和谐68

五 汉语词汇中的非理复合词72

1.跨层次凝合词72

2.层内偏合73

3.合音缩略词73

4.选字缩略词74






5.隐缺词75

6.非理仿词76

六 复合词语义的曲折性及其与短语的划分80

1.语义的曲折性80

2.语义的曲折性与复合单位的词汇性83

3.基于曲折性的复合词的判定84

七 新词语论争与语言文字规范理念92

1.新词语的生成特点92

2.当代新词语规范论争94

3.语言文字论争的文化解读97

4.语言文字规范的理念98

八 词化、短语化和空词105

1.词化及词化方式105

2.能指形式短语化的原因及其影响106

3.词化和短语化的不对称性111

4.空词及其词化问题113

九 语义语法研究117

1.语义特征117

2.语义角色122

3.语义指向126

十 汉语复句研究132

1.复句关系分类研究132

2.复句关联标记研究137

3.复句语序研究150

十一 篇章语法与汉语篇章语法研究158

1.研究理念158

2.信息流159

3.篇章结构163

4.互动因素167

十二 汉语焦点研究172

1.焦点的概念与本质172

2.焦点的类型173

3.汉语的焦点强迫形式174

4.焦点基本的逻辑意义结构178

5.句子焦点的实现与“去焦点化”操作179






6.研究示例181

十三 主观性与交互主观性研究187

1.相关研究概述187

2.交互主观性对句类认知的影响191

3.主观性与交互主观性的程度193

4.情态语气调节手段及其交互主观性194

5.主观性与交互主观性的相对性195

十四 汉语方言语法调查方法199

1.引言199

2.诱导式调查202

3.沉浸式调查206

4.内省式调查208

5.总结与展望209

十五 比喻句的形成条件及其结构模式213

1.“异质性”并非构成比喻的必要条件213

2.喻体类型与比喻句的结构模式217

十六 作为修辞格与思维或行为方式的比拟223

1.比拟的名称、定义与本质223

2.拟人和拟物225

3.被忽视的人人拟228

4.明拟和暗拟230

5.比拟与道德232

6.无处不在的比拟233

十七 作为修辞格与思维或行为方式的夸张235

1.比喻与夸张和双关235

2.明夸和暗夸236

3.夸张的载体238

4.夸张与诚信及谬夸239

5.夸张的功能242

6.夸张的编码与解码243

7.余论244

十八 神经语言学及汉语相关研究246

1.神经语言学246

2.事件相关电位技术247

3.言语感知249








4.视觉词汇识别254

5.句子的语义加工258

6.句法加工259

十九 语料库语言学266

1.什么是语料库语言学266

2.语料库的主要类型267

3.语料库发展历史268

4.语料库的作用270

5.语料库的标注272

6.语料库语言学的优势273

7.语料库语言学的发展趋势274

二十 语言测试276

1.语言测试概说276
2.语言测试的分类277
3.语言测试的设计281

附录其他专题与文献推荐286