《高中物理地方教学资源开发与应用》：
根据大爆炸理论，宇宙诞生于150亿年前，太阳系诞生于50亿年前，地球诞生于46亿年前。约40亿年前宇宙诞生了生命，约500万年前诞生了人类，经过几百万年的缓慢进化，现代人逐渐形成。在宇宙万物不断演变过程中，所有的物理、化学、生物、地质等过程是客观存在的，也正因为客观自然界的不断演化才促进了宇宙各系统的形成。人类社会发展变化同样是客观存在的，在不同的历史朝代，当社会矛盾积聚到一定程度，在各种自然、人文、人力等因素作用下，新的统治阶层、生产力、生产关系和社会形态得以建立，这同样反映出世界处于不断客观变革之中。深入分析可以发现，不管是自然的还是社会的变革，都与众多领域的科学技术发明与创新有关。这些科学研究过程及其成就实际上都可以成为教学资源，只是有的教学资源有可能还不为教育者所知，处于未开发状态（或者说待开发状态），但他们是客观存在的，并不以人们的意志为转移。
一、地方教学资源的客观存在
客观存在的地方教学资源更容易被教育者所忽视。因为，人们习惯了使用不同出版社出版的国家既定教材、教辅资料和其他非国家统编的教学资料，但当教师深入实地去调研、挖掘、研究和整理地方区域性教学资源时，会发现许多闪闪发光的“金子”，而这些纯天然、客观存在的教学资源的确是教育者课堂教学难得的财富。
（一）地方教学资源存在于历史
教师不但要善于对现在的教学资源进行开发，还应该回过头看看几年前、几十年前甚至成百上千年前蕴藏在历史长河中的地方教学资源。
1.地方区域社会发展史
高中新课程教学的三维目标明确指出，要促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观共同发展。高中物理教学不仅仅进行物理知识的传授和技能的培养，还应该渗透爱国主义教育、国防教育、世界观和方法论等教育。物理学作为自然科学中历史最悠久的学科之一，与地方区域社会发展必然有着紧密联系，在地方区域社会发展的历史进程中，能发现许多物理学的素材。当人们查阅地方志或翻阅几年、十几年前的地方日报、晨报、商报或当地杂志时，极易发现物理教学资源的客观存在。教师可以积极采用那些与物理学有关的地方经济社会发展的某些历史教学资源（如与科学技术相关的经济社会发展数据、重大工程建设成就等）进行辩证唯物主义教育、历史唯物主义教育、爱国主义教育和国防教育，将地方社会发展史与物理学史教学相结合能自然而更为有效地培养学生正确的历史观，对促进学生积极向上的心态，形成朝气蓬勃的精神风貌起着非常重要的作用。从某种意义上来讲，地方历史性的物理教学资源非常重要，不可不用。
2.地方区域科学发展史
地方科学发展史中有许多涉及物理学的基本元素，也许这些成果对高中物理学知识本身贡献不大，但对现代物理学发展而言，仍然有许多很有价值的教学资源（如重庆科学技术研究院近几年开展的高温超导理论研究和实验研究使YBCO高温超导的理论和实验研究都走在了世界的前列）。特别在电学和力学部分，更可以用不同时期的与物理知识相关的科学发展图片、录像进行对比教学，教师还可以深入地方大学、科研院所等考察学习，或随时浏览这些大学、科研院所的网站，挖掘大学、科研院所近十年的科学研究成果，将其中与高中物理相关的部分内容进行整理加工，形成具有浓厚地方特色的教学资源。还可以到区县查阅地方志等资料，搜寻在历史朝代中，地方举人、才子和平民百姓等对物理学某些问题的初步探索，这些探索可以是基础性的定性讨论，而不一定是定量的物理精确实验研究，也不一定是非常严密的科学结论。这些资源可以作为课堂教学的延伸供学生课外阅读，对培养学生的爱国主义精神具有极大的作用。
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