张晓红，女，湖南益阳人，大学本科毕业。执教于中学教坛二十余载。

在粤西高州执教八年，以“活动促写作”的理念，引导学生把生活实践作为写作的基础，重视对生活活水的汲取，收录学生习作编写成册，促进学生创作的激情。在广州市荔湾区执教十余年间，立足人教社语文课本和学生生活经验，以“读写结合，思考‘我’的生活”的方式，引导学生将生活、课本、写作三者合一，记录生活，抒写自我，思考成长之路。

以学生为本，以学生原有写作素材为土壤，培养一朵朵小花绽放。桃李不言，下自成蹊。

中学生写作面临的问题主要有三个：

1.不想写，绝大多数学生对写作文不感兴趣； 2.没得写，没内容、没素材、没东西可写；3.不会写，没有词句、不会表达、不会构思文章。这三个问题是由学生写作的主要矛盾即“学生现有的写作经验”与“这一一次写作任务”之间的落差造成的。“学生现有的写作经验”包括：学生的写作动机、现在的生活积累及表达水平。“这一一次的写作任务”包括：题目的要求、相关话题信息、生活经验，以及这次写作所需技能。

因此，写作教学需要遵循作文的基本特点，填补“学生现在经验”与“这次写作任务所需经验”两者之间的落差，引导学生挖掘已有生活经验，观察现在的生活。

写作有一个必要条件：作者必须具备与所写话题相关的生活经验、事实、信息、百科知识等。生活、活动、信息，只有被注意、激发并转化、加工之后，才能化为写作内容或材料。从理论上讲，学生作为一个不断感知的人，大脑中储存着无限丰富的信息、记忆、感受。任何一个孩子现有的生活经验、情感经历、心理活动等，都足够去写许多篇作文了。

学生之所以没内容可写，主要是因为他们“不会转换”，是因为缺乏对生活进行唤醒、激活、体验、加工、转换、再造的能力。因此，写作教学的关键问题是:如何帮助学生学会将“外在的生活”转化为“内心的生活”，用语言写出自己所熟悉或正在熟悉的生活。

   语文课堂中一篇课文、一个文本的阅读过程，就是学生参与语文学习的情境生成过程。如果借用好这些课堂学习过程，找到阅读过程与写作过程的结合点，“学”与“教”的师生互动开展文本阅读的活动过程，就能自然地形成学生的“经验”，成为“写作”中的一-个情境生成环节。其后，就是老师要思考，如何结合学生已有的生活经验、老师再补充的资料素材，提升学生感受生活、思考自我的能力。

   这样，使“写作是-一-种需在极强的动机、情感、意志参与的复杂的技能性活动”融合在一篇课文的解读学习中，学生试着将文本中的人、事、物、情与自己的生活经历映照，将自己的理解慢慢展开、消化、影响、反思、升华，最后演化成笔下的文字，描绘自己的、身边的生活，记录自己成长中的过程。

正文：

国庆里——叙事性散文《散步》小练笔

一、写前指导

中学时代是人生旅途中一个新的时期。你的生活正在悄然发生变化，情感的丰富，心智的成熟，认知能力的提高，都会给你的生活增添光彩和活力。生活是写作的源头活水，从生活中学习写作，会激活我们的内心世界。莫怀戚对生活保持敏感与好奇心，将家人散步这一平常小事记录于《散步》一文中，写出了亲情的温馨，生命的延续。让我们学着观察和思考自己熟悉的感兴趣的生活，捕捉真切的情感，使之成为我们的写作素材，化作一篇篇作文。

在国庆这七天假里，你参观了什么地方?你去哪儿玩了?你和谁做了什么事?你看到了什么动人情景……请写一件在国庆假期里发生的事情，以“国庆里”为题。将你看到的、听到的、做到的、想到的写成一篇文章。描绘你的生活，体现你的思考。

写作要求

1.以“国庆”这个特殊的节日作为故事的背景，文章内容能表现出国庆的特点。

2.叙事完整、具体。

3.注意表现“我”的心情转变，感情真实。

4.添加适当的描写，例如:环境描写，人物的语言、动作、神态、心理活动描写。

5.文章题目为“国庆里”，可以再取一个副标题。

写作目的

1.学着从生活中积累写作素材。

2.叙事过程清晰、完整、具体。

素材整理

1.课内素材整理。

叙事性的文章如何写，首先应当做到叙事要素齐全。我们在叙事时要把事情的来龙去脉交代清楚。事情的来龙去脉是指事情发生的时间、地点、人物，事情的起因、经过和结果，这就是叙事的要素。

(1)回顾《散步》一文，通过整理叙事的要素,理清叙述一件事的行文思路。

(2)寻找文中的环境描写，了解这种环境描写对事情或人物的作用。

(3)寻找文中的人物描写,辨别人物描写类型，了解这些描写对事情或人物的作用。

目录：

作者的话 001

《义务教育语文课程标准(2011年版)》的摘录 005

7年级(上册)部编人教版

国庆里——叙事性散文《散步》小练 002

游戏——回忆性散文《从百草园到三味书屋》小练笔.012

我在学农基地——叙事性散文《再塑生命的人》小练笔.022

“梦幻D世界”之旅——叙事性散文《走一步，再走一步》小练笔.029

“两狼被毙后”续写——文言小说《狼》小练笔.037

7年级 (下册) 部编人教版

走近邓稼先——人物传记《邓稼先》小练笔..050

我眼中的闻一多先生——回忆性散文《说和做——记闻一多先生言行片段》小练笔.061

爱上母语——小说《最后一课》小练笔..074

我眼中的木兰——诗歌《木兰诗》小练笔.086

我的______妈妈——回忆性写人散文《阿长与<山海经〉》小练笔..097

一枝一叶一花总关情——托物言志散文《爱莲说》 《随室铭》小练笔.111

记“绿色青春、放飞梦想”文艺汇演——写景散文《紫藤萝瀑布》小练笔.123

8年级(上册)部编人教版

初一新生，触动我的心灵——新闻《人民解放军百万大军横渡长江》小练笔136

我在______与杜甫相遇——杜甫诗歌《望岳》 《春望》 《石壕史》小练笔.148

影响我的一位老师一一回忆性散文《藤野先生》小练笔.163

我的母亲(父亲)——胡适自传节选章节《我的母亲》小练笔.177

神游富春江——文言写景散文《与朱元思书》小练笔.191

五月的______公园——文言文游记散文《小石潭记》小练笔.205

8年级(下册)部编人教版

我的乐土——回忆性散文《从百草园到三味书屋》《社戏》小练笔.222

我的港湾——文言散文《桃花源记》小练笔.239

坚强的意志引人走出精神消沉的迷雾——书信《傅雷家书》小练笔.248

9年级部编人教版

请晨里与傍晚中的______公园——文言游记散文《醉翁亭记》小练笔.262

读你千遍——文言传记《隆中对》、文言奏表《出师表》小练笔..277

人类群星闪耀时——先秦诸子散文“墨子”“孟子”“庄子”作品小练笔..293

延伸写作

丑小鸭与我一一童话《丑小鸭》小练笔..308

由方仲永所想到的——文言散文《伤仲永》小练笔.319

“纪念抗日战争胜利70周年”大阅兵(或晚会)触动了我——小说《芦花荡》小练笔.327

改写诗歌《归园田居》为散文——陶渊明田园诗《归园田居》小练笔344

少年______的自传——文言人物自传《五柳先生传》小练笔.355

爸爸(妈妈)的抉择——文言传记《陈沙世家》小练笔369

后记