第二个行动是“师生共写随笔”。我认为对于教师而言，“写作”带动的是阅读，带动的是思考、是实践。阅读滋养底气，思考带来灵气，实践造就名气。对学生来说，则是记录成长的履痕，反思自己的实践，倾诉自己的秘密。在网络这个交流平台上，有300多名老师是我们新教育实践的专栏作家，是我们新教育在线的专栏作家。他们每天在网上与大家交流。这次我们的江阴环南路小学，以前的教导主任、现在的校长对我说，他们参加新教育实验后，以前学生看了作业就讨厌，现在不讨厌了，以前写作文像挤牙膏一样地挤出来，现在从心灵中流淌出来。最近他们出了一本书，我给他们写了一个序言《写作——让人生更加美丽》。事实上，为什么“写”重要，因为为了写得精彩，你必须活得精彩。否则你就没有什么可写。我知道在座的许多人是在写作中成长起来的，是在写作中辉煌起来的。《中国教育报》曾专门报道过我们“教育写作”的一些情况。
第三个行动是“聆听窗外的声音”。聆听窗外的声音是十分重要的。我们现在的教育给学生的是“一元的世界”，是一个经过老师过滤的世界，是一个虚假的世界。那么我们通过聆听窗外的声音，把各种各样的人请进来，孩子的视野就能够拓宽。如果我们的孩子在学校期间能够真正听满100场报告，我相信他们的心灵会更加充实，他们的视野会更加开阔，他们创意和创造的激情会更加得到提升。比如在我们苏州，我跟校长们说过，苏州有那么多的外企，为什么不把企业里的佼佼者请到学校来给孩子讲讲？他们是怎样由一个学徒走向CEO的，怎样由一个小作坊成长为世界500强的。每一个故事可能会影响孩子的一生。这样的教育我认为是给孩子一个多元的世界。
第四个行动是“熟练应用双语”。有许多学校认为是熟练应用英语，有的学校就说我们目前还不能做。其实不是的，事实是让你能够说话。英国的一个语言学家发出警告：人类的语言能力正在退化。美国肯尼索州立大学教育学院的校长万毅平先生送给我一本书《闯入美国管理高层》，讲述了他在美国短短几年，为什么能够做得如此辉煌、如此优秀。他给我们讲了他的故事，其中有一条我认为最有意思的，也是跟我们的新教育实验非常有关的，是他对人的讲话能力非常重视。他说：“对于一个想在西方主流社会站稳脚跟的华人来说，口头表达能力就显得尤其重要。因为西方喜欢口若悬河、巧舌如簧的雄辩家，不喜欢表达能力差的内秀的人。”事实上中美教育的差异，已有很多人在不同的方面去总结了。最近北京社科院上官木子有一篇文章发表在《南方周末》，大家可以去看。中西教育的差别到底是什么？他认为中国的基础教育重视的是数理能力，美国的基础教育重视的是表达能力、沟通能力。一个善于表达、善于沟通的人，他具有征服人的能力。因此无论你是学界领袖、商界领袖、政界领袖，你要做任何事情都要沟通。所以，在我们的新教育学校，我们要求能够给学生一次公开演讲的机会，在全班、在全年级去讲。这个实验我们的实验学校一直没有好好地做，因此在今天我特地要多说几句，我希望我们的实验学校都能够这么做。这个实验不要有什么外在的基础就可以做，在班级说，在全年级说。我们很多的学校有“国旗下的讲话”，有人说“朱老师你能不能给我们编一本《国旗下的讲话》，我们校长没话说”，我说不要你自己说，让孩子们说。他为了讲得精彩，他必须研究得精彩。并不是往讲台上一站，他就会说话了。为了讲得精彩，他必须读书，必须思考，必须研究。看起来是说，其实是他必须学会倾听别人的意见，怎样沟通、表达自己的意见，所以说第四大行动，我们的实验学校要继续强化。我相信一个孩子从一年级开始，一直训练到高中毕业，这个孩子肯定是与众不同的，肯定是能力强的受人欢迎的人。当然，之所以提双语，主要是在有些学校条件允许的情况下可以说英语。现在我们的英文教育更多的是注重语法，而忽视孩子的表达，没有机会讲，课堂上与课后都没有。因此要把说话的权利还给孩子，孩子没有话语权，没有说话的欲望，不仅仅是教育的悲哀，也是社会的悲哀。当孩子都不说话的时候，这样的一个社会不可能是一个民主的社会，不可能是一个健康的社会。所以我们希望，我们的孩子在很小的时候就能表达自己的思想，表达自己的观点，真实地、自由地、自如地表达自己的观点。
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