温寒江，1924年出生，1947年毕业于浙江大学。并于当年加入中国共产党。曾先后担任北京三十五中、北京四中、北京八中校长和北京教育学院院长，享受国务院政府特殊津贴专家，有过30余年的教学生涯，又从事教育科学研究35年。先后主持了省部级4个教育科学课题。主持编写了近400万字的《开发大脑潜能，发展形象思维创新教育丛书》。出版《师资培训概论》《学习与思维》等9本专著，在《红旗》《教育研究》等刊物发表论文38篇。2007年被评为全国教育系统关心下一代先进个人。2009年被授予全国离退休干部先进个人荣誉称号。

　　《脑科学·思维·教育丛书：学习学（下卷）》：
　　一、口语时期
　　语言的发生是历史的必然。我们在第一章已概述了语言的产生。语言（口头）相对手势语言有很大的优势，其具有以下两个属性。
　　（1）在生产种类日益增多，劳动日趋综合化，群居人数不断增加的背景下，交流促进了词汇量的大量增加，语言的表达能力也更加细微化，由此，语言具有了可分离性。
　　（2）随着词汇量的增加和语言共同规则的产生，又使离散的语言组成一个个句子，用句子来表达一个完整的意思，语言具有了可组合性。
　　语言是思维的载体，在先民们的交流中，语言的可分离性、可组合性，促进了人类形象思维的发展。
　　语言的产生，使人类交流、学习的方式发生了重大的变化，由单纯的模仿变为语言和模仿相结合。交流的空间扩大了，由几个人到几十个人，交流学习的方式既有直接的（面对面）交流，也有间接的传授。
　　生产力的发展，促进了人际间的学习与交流，反过来，媒体的发展又促进了生产力的发展。在口语时期，生产力与语言的发展，迎来人类文明的第一个黄金时期（5万年前到六七千年前），即农耕时代的到来。种植、饲养、制陶、房屋建造的产生与发展，是这个时期人类思维发展的杰出体现。三、文字时期语言的一大弱点是口语稍纵即逝，不能保持、储存。随着生产的发展、交往的增多，某些事件需要记载下来，这促使我们的祖先进行了媒体的第二次创造——文字。不难想象，文字的创造经历了很大困难，这是因为：一是需要一个字一个字地创造，语言的第二种符号，在我国已发现甲骨文单字就有4500个。二是需要有保存文字的材料。在造纸术发明以前，用来记录文字的材料是很贵的。在我国是把文字刻在龟甲、骨头、陶片、木板上，后来写在竹简上；在古埃及是把文字写在很昂贵的用纸草编成的纸草纸上。如果说智人时期是语言产生的准备期，中间经历了20万年，而从语言的产生到文字的创造经历了4万多年。
　　文字的出现，克服了口语的不足，重要的事件可以记录下来了。人们可以把观测天象的材料记录下来，后来就有了历法；人们可以把测量、计算的材料记载下来，如古埃及尼罗河泛滥后，对土地的测量和计算的方法，后来就有古希腊几何学的诞生；人们也可以把思考的内容写下来，可以反复推敲、论证、修改。于是，人类的视野进一步扩大，思维也逐渐得到深化。因此，随着文字的产生，占卜、计算、历法的研究，抽象思维发生并且发展了。
　　文字的出现给人类交流与学习带来了许多方便和优势：第一，由于文字可以保存，可以装订成册，交流学习的方式多样化了，既有模仿的方式（看）、言传的方式（听），也有文字的方式（读）。第二，文字记载着他人和前人的经验，使交流与学习的范、围，无论时间上、空间上都扩大了。在时间上可以学习前人的经验，在空间上可以学习不同地域人的经验。第三，由于文字可以保存，可以互相学习和补充，学习的内容丰富了、深入了。
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