丛书主编：杨四耕，曾在小学、初中、高中任教十余年，后求学于华东师范大学教育学系，现任职于上海市教育科学研究院。专攻学校教育哲学、学校整体课程规划以及高效教学经验的提炼，创立了“一页纸教学法”，一批实验学校因此而改变。

第一章 醇美语文
【关键词1】情趣：让生命的气息流淌
课堂教学理应充分激发学生的求知欲，在趣味中获知、在求知中得趣，让孩子们丰满地站立在教室中央。有研究表明：小学阶段正是情感性学习形成的关键时期。这阶段儿童的学习活动带有很大程度的情绪化倾向，当儿童对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈求知欲望时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别持久，学习和交往能力迅速提高。因此，我校在“醇美语文”探索过程中，十分重视学生学习兴趣的激发和培养。
一、由“情”引“趣”
小学语文教材为学生打开了一扇丰富多彩的情感世界，教师应该善于挖掘教材中激发学生求知欲望的情感因素，使其成为学生获取知识、探索世界、开拓眼界的推动力，吸引学生的学习兴趣，激励学生富有成效的学习。
【案例1-1】
从成为小学生那天起，老师陪伴、引导孩子们读金子美玲的诗歌，从春天读到冬天，诗歌一直伴随他们成长，浸润他们纯真美好的心灵。在二年级开春时候，我们新的课本《春天里做一件美丽的事》正好给了学生抒发自己情怀的渠道。读了那么多的诗歌，他们跃跃欲试，由此开启了我们的《春天里做一件美丽的事——写自己的诗》。学生用善于发现的眼睛，洞察着校园里，生活中的一切气息。
一天早晨，区园艺师在校外为柳树剪枝，我带学生去捡柳枝玩，有的小朋友就写下了自己的第一首小诗《不爱打扫的柳树》没过几周，我们外出欣赏春天里的美景时，学生们越来越觉得写诗很有趣，相互攀比起来，看谁写的最棒。于是一首首小诗诞生了。《柳絮飞》《美人梅》《我爱这，春天》《一场梨花雪》《花雨》《春天》《紫藤花和小蜜蜂》《蝴蝶》等。
有了诗歌的浸润，让学生对诗歌有了认识，有了感情，所以他们才有了试一试的兴趣，读春天的诗歌，写春天的诗。赏秋天的美景，做秋天的画。
教学中挖掘学科的情趣资源，寻找学习各种知识的最佳切入点，采用多种学习方式交互使用的开放式教学方法，引发儿童对鲜明形象的感知和探究未知的激情，激发学生的投入感和参与感，产生求知的欲望，享受表达的喜悦。
二、以“趣”激“情”
多年以来，给小学生讲解古诗最难的是对于诗意的理解，学生能够背诵出古诗，却不能理解出古诗里的意境。因此因该先介绍诗中的意境，吸引学生的学习兴趣，从而将学生的情感带入到学习情景中去，提高学生的学习效率。
课堂的“情趣”从何而来，除了教师与学生的生活情趣、教学设计的情境情趣，更重要的在于知识本身。也就是说，我们不应只是把知识看作一堆失去了活力与生命力的、静止的符号系统，还应看到，在平静的、平面的知识表面下，还蕴含着丰富的、深厚的精神世界，弥漫着生活情趣与知识理趣的气息。因此，课堂要从知识的内部呼唤出真实存在的丰富多彩的生命情趣，把它们融入到教学生命活动的过程中去，为教学情趣的激发和飞扬涂上一层深深的底色。
【案例1-2】
在教学写日记时，由于是第一次写，正发愁要怎么开这第一节课，晨诵时，一只调皮的蛐蛐窜进了教室，扰动了学生学习的心，每个小孩子对这只蛐蛐好奇极了，教师里顿时炸了锅，晨诵是没法上了，那就都对付这蛐蛐吧。嘴最皮的几个小朋友已经早早把蛐蛐团团围住：

有的女孩子在叽哇乱叫，还有的隔着老远探头观望的，这时候蛐蛐跳到了我的扫把上，我把它从窗户送到了外面的草丛里面。学生慢慢安静了下来，我笑着说：“刚才可真热闹啊！一个误入我们地盘的小客人，搅黄了我们的晨诵哦，可也不至于置人家于死地，它也是有生命的，所以不要轻易伤害它们。你们觉得这节晨诵没上该怎么补救呢？”小朋友们说那就写写刚才发生的事情吧，挺有意思的。就这样第一篇日记诞生了。

序 让“核心素养”落地生根 魏书生

前言 在这里，与美相遇
第一章 醇美语文
语者，言也；文者，美也，善也。我们凸显语文课堂教学情趣、诗意、灵动、饱满之特点，采取多元教学之手段，丰富语文内涵，关注生活细节，给予孩子们美的熏陶，让孩子们于诵读经典中感受美，品味文字中体会美，想象意境中领悟美，引领升华中创造美。

【关键词1】情趣：让生命的气息流淌
【关键词2】诗意：让思想的种子萌动
【关键词3】灵动：让思维的火花碰撞
【关键词4】饱满：让生活的点滴交融

第二章 趣味数学
我们重新审视课堂教学，将“趣味数学”寓于课堂教学细节之中，力求在课堂中体现“趣味、对话、深度、高效”之特点。我们尝试构建“趣味数学”课程体系，开设“扑克牌课程”、“魔方课程”、“魔尺课程”、“数学绘本阅读”等课程，为学生发展提供广阔的学习空间。

【关键词1】趣味：浸润在活泼的学习氛围中
【关键词2】对话：让想象与创造成为主旋律
【关键词3】深度：导向高阶思维的深度学习
【关键词4】灵活：在多变中体验学习的味道

第三章 享受英语
让学生享受英语学习的乐趣，让学生快乐地跨进英语的殿堂，让学生主动地、自觉地参与到英语学习过程中来，在学习过程中充分表现自我、完善自我，是英语课堂教学的必然选择。英语教师要树立“享受语言”的学科价值观，让学生快乐地学习英语、享受英语学习的魅力。

【关键词1】体验：接近生活的真实语言环境
【关键词2】丰富：输入多样丰富的课程资源
【关键词3】灵动：焕发学生思维活力的乐园
【关键词4】多元：融过程与结果的学习评价
第四章 缤纷音乐
当音乐与教育相遇，当音乐与艺术相遇，才成其为审美教育。从实际出发，我们提出了“缤纷音乐”的学科发展理念，以“变奏、律动、清韵、体验、聆听、合作”为关键词的课堂教学实验，开设弦韵、乐舞、小百灵、小提琴等特色课程，构建音乐特色课程体系。

【关键词1】兴趣：最关键的音乐学习力量
【关键词2】体验：情意与认知的天然融合
【关键词3】创造：激发儿童无限创造动力
【关键词4】怡情：来自心灵深处的穿透力

第五章 快乐体育
体育的核心在于让生命旺盛，让精神高贵，让智慧卓越，让情感充沛，它以“锻炼健康强壮之体魄，学会终身体育之技能，培育坚毅奋进之精神”为目标，以终身体育和健康生活为主线，以体育活动为载体，致力形成健康而充满活力的生活方式以及积极进取的人生态度。

【关键词1】生命：追寻成全生命的体育
【关键词2】多彩：展现课堂的无限魅力
【关键词3】愉悦：给予最美妙的学习感受
【关键词4】适宜：教学过程最优化的努力
【关键词5】多元：获得高认同的学习体验

第六章 创意美术
儿童艺术教育的本质就是创造与想象，它以审美感知为出发点，以情感为动力，使孩子们心灵在美的节奏中律动。自由、玩美、童趣、表现是“创意美术”的标准，我们努力为儿童营造和谐的学习环境，激发儿童创造性思维，培养创造性人格。

【关键词1】自由：执自由之笔绘自由之画
【关键词2】玩美：携美好之情刻醇美之版
【关键词3】童趣：观自然之物体本真之美
【关键词4】表现：现妙想之意张个性之美

第七章 多彩科学
很多时候，我们会认为，探究是科学家的事情，小孩子只是在玩玩！可是，我们知道，人类经过成百上千万年的进化获得了的想象力已经潜藏在人类基因之中。这种基因表现在儿童身上，就是好奇，好问，好探索，精力充沛、不知疲倦地探索着周围世界。也许，科学教育最重要的作用就在于保持儿童对大千世界的好奇和敬畏。

【关键词1】好奇：寻找问题之源
【关键词2】想象：为学习插上翅膀
【关键词3】立体：让儿童在做中收获
【关键词4】探究：解决问题的关键方法

后记