王会亭，男，1973年生，江苏泗阳人，南京晓庄学院幼儿师范学院教授，教育学博士，美国加州州立大学富乐敦分校（CUSF）访问学者，校教育学硕士学位建设点教师教育方向学科带头人，东北师范大学兼职硕士研究生导师，主要从事教师教育、课程与教学论、学前教育等领域的教学和研究工作。先后主持教育部人文社科基金项目1项、江苏省社会科学基金项目2项、江苏省教育科学规划课题2项、江苏省高校哲学社会科学研究重点项目1项、江苏省高校哲学社会科学研究一般项目1项、江苏省研究生教育教学改革课题1项。出版专著1部（《基于具身认知的教师培训研究》，中国社会科学出版社，2017年10月版），参编教材3部，在《课程•教材•教法》《教师教育研究》《高教探索》《现代远程教育研究》等期刊发表学术论文30余篇。分别荣获2017年度“江苏省社科应用研究精品工程”一等奖1次、市第十四届哲学社会科学优秀成果一等奖1次、江苏高校哲学社会科学研究成果三等奖1次、江苏省哲学社会科学界第十二届学术大会优秀论文一等奖1次、江苏省哲学社会科学界第九届、第十届学术大会优秀论文二等奖2次。

导论
 一、研究的背景与意义
 二、文献综述
 三、核心概念界定
 四、研究思路与方法
 五、本研究的创新之处
第一章  卓越小学教师核心素养的甄定、构成与特征
 一、卓越小学教师核心素养的甄定
 二、卓越小学教师核心素养的构成
 三、卓越小学教师核心素养的特征
第二章  卓越小学教师核心素养培育的“离身性“之困
 一、离身认知的思想基础、典型流派及主要弊端
 二、本体论：身心分离
 三、价值论：目标的失当与评价的简单化
 四、知识论：学科中心
 五、方法论：以机械反映论为基础
第三章  卓越小学教师核心素养形成的具身性因素
 一、卓越小学教师核心素养形成中的认知
 二、卓越小学教师核心素养形成中的身体
 三、卓越小学教师核心素养形成中的环境
第四章  卓越小学教师核心素养具身培育的路径选择
 一、卓越小学教师核心素养具身培育的合法性
 二、卓越小学教师核心素养具身培育的原则
 三、卓越小学教师核心素养具身培育的策略
第五章  卓越小学教师核心素养具身培育的支持系统
 一、政府支持
 二、U-S共生体支持
 三、社会支持
 四、小学教师自我支持
参考文献
后记