史秋衡，国务院政府特殊津贴专家，国家专业技术二级教授，全国高校设置评议委员会委员；厦门大学高等教育学科南强重点岗位教授、厦大高教质评所所长；贵师大校长助理、特聘教授。国家社会科学基金重大项目首席专家，教育部哲社重大攻关项目首席专家。专著获国家高等学校科学研究优秀成果奖（人文社会科学）二等奖，教育部全国教育科学研究优秀成果奖二等奖。《教育研究》发表论文16篇。指导的论文获首届全国优秀教育博士专业学位论文、国家社科基金优秀博士论文、中国高等教育学会优秀博士论文、福建省优秀博士论文。
　　
　　陈恒敏，海德堡大学（德国）教育科学研究院博士生，主要研究方向为比较高等教育，在《江苏高教》《比较教育研究》等发表论文多篇。
　　
　　柯安琪，闽江学院经济与管理学院教学秘书，主要研究方向为高等教育、职业教育。

第一章 高等学校分类设置与质量提升研究的背景与基础
第一节 高校分类设置与质量提升的现实需要和价值诉求
一、高校分类设置与质量提升的现实需要
二、高校分类设置与质量提升的价值诉求
第二节 高校分类设置与质量提升相关理论基础
一、高等教育内外部关系规律
二、利益相关者理论
三、三角协调理论
四、高等教育功能多样化理论
五、高等教育质量保障理论
第三节 高等学校分类设置与质量提升的已有研究基础
一、基于理论的已有研究
二、基于实践的已有研究
三、国别和比较研究

第二章 高等学校分类设置的基本理论问题研究
第一节 教育分类、人才分类与高校分类的关系
一、教育分类、人才分类与高校分类的概念内涵
二、人才分类、教育分类与高校分类之间的关系
第二节 严守高等教育质量底线与高校分类边界的关系
一、严守底线是理清分类边界、规定本质属性的必然要求
二、严守底线和分类边界的具体内容
三、处理好底线和边界需要注意的问题
第三节 提升质量与目标标准的关系
一、提升质量是制定质量标准与教育目标的目的
二、标准的制定是为了明确目标的具体内涵
三、目标标准的制定有利于促进质量提升
第四节 多维发展与国别结构的关系
一、科学、产业、区域、文化多维发展是客观需要
二、高等学校分类的国际视野
三、高等学校设置的国际视野

第三章 国别研究：金砖各国高等学校分类设置与质量提升（上）
第一节 金砖国家高等教育研究
一、巴西高等教育研究
二、俄罗斯高等教育研究
三、印度高等教育研究
四、南非高等教育研究
第二节 巴西高等学校分类设置与质量提升
一、巴西高等教育发展变迁
二、巴西高等学校分类
三、巴西高等学校设置标准体系
第三节 俄罗斯高等学校分类设置与质量提升
一、俄罗斯高等教育发展变迁
二、俄罗斯高等学校分类
三、俄罗斯高等学校设置标准体系

第四章 国别研究：金砖各国高等学校分类设置与质量提升（下）
第一节 印度高等教育发展与高校分类设置
一、印度高等教育发展变迁
二、印度高等学校分类
三、印度高等学校设置标准体系
第二节 南非高等教育发展与分类设置
一、南非高等教育发展变迁
二、南非高等学校分类
三、南非高等学校设置标准体系

第五章 比较分析：金砖国家高校分类设置与质量提升的异同点
第一节 金砖国家高等教育研究的意义和基础
一、金砖国家高等教育的比较意义
二、关注金砖国家高校分类设置与质量提升的研究意义
第二节 金砖国家高等学校分类比较
一、金砖国家高等学校分类的相似点
二、金砖四国高等学校分类的不同点
第三节 金砖国家高等学校设置比较
一、金砖国家高校设置的共性
二、金砖国家高校设置的差异
三、金砖国家高校设置的三角协调模型

第六章 立足国情：我国高等学校分类设置与质量提升的政策建议
第一节 我国高等学校分类设置与质量提升的重要原则
一、高校分类设置要坚持公平性与平等性原则
二、高校分类发展中遵循个性化与包容性原则
三、积极打造不同高校的核心价值和竞争力
四、高校分类设置和质量提升宜采用灵活渐进的改革方式
第二节 我国高等学校分类设置与质量提升的整体框架
一、不断加强中央和地方政府的协调
二、持续协调政府和高评委在高等学校设置中的作用
三、激励更多的社会力量参与高校高质量建设
四、建设和完善利于终身学习与成长的高校治理机制
第三节 《普通高等学校设置暂行条例》及其细则的修订设计
一、严把各类高等学校的准入和退出机制
二、建立和细化高等学校分类设置标准
三、鼓励和引导各类高校在各自办学路径上持续提升质量

参考文献
一、中文文献
二、外文资料