1.以“情境”引导、“任务”驱动为主线，强化学生成就感培养学生对汽车故障诊断技术的学习兴趣，掌握汽车常见故障诊断与排除的能力是本书的根本任务。为了落实这一根本任务目标，本书细化为14个教学任务进行具体实施。每个教学任务以“情境”引导学生进入学习状态，给学生一个展现“自我”的平台。教材中的每个教学任务以五层螺旋上升“金字塔”式结构呈现，为每一层量身定制教学环节，层层引导、环环激励，展现“自我”、突破“自我”，即符合马斯洛需求层次理论，又适应高职学生的学习个性需求，使得学生的学习兴趣及学习能动性得到了极大的提升，学生逐渐形成展现“自我”的学习习惯，每一个环节都能让学生体会到成功的快乐，从而强化了学生的成就感，让学习的负担转化为学习的乐趣，学习成就感与自信心也不断增强。2.打破传统知识体系、重构教材内容，增强教学适应性传统教材以冗长的理论知识占据大量的篇幅，这对职业教育技能型课程教学与学习来说，久久游园而不入主题。学生课前学习中因为过多理论阐述的枯燥性而使得的学习热情和学习兴趣消耗殆尽。基于职业教育受教育者实际，本教材以汽修企业中的典型工作任务为载，将相关理认知识、仪器设备使用、新技术、新知识、新工艺按任务需要进行结构重组，使教材具备开门见山、直奔主题，让学生在每个任务、每个环节中都能找到成就感。同时教材在为社会提供培训服务时，因教材中的每个任务相对独立，学员可以针对自身情况进行有选择性学习，从而不会出现因没有学习任务1而不能学习任务2的情况，提高了教材的教学适应性。