作者简介

卡桑德拉·埃尔肯斯（Cassandra Erkens）身兼数职，她既是教育讲师、促进者、教练、培训师，又是主题演讲者、作家，而最为重要的是，她还是一名教师。她经常在全国性和国际性会议上发表演讲，介绍评估、教学、学校改进和工作中的专业学习共同体（Professional Learning Community at Work）。

妮科尔·迪米奇（Nicole Dimich）对教育和终身学习怀有浓厚兴趣，这推动她不断探索、推广学校转型的创新实践。她与中小学教育工作者紧密合作，通过演讲、培训和咨询等方式，共同应对教育领域的关键挑战，进而提升学生的学习能力和自信心。作为一名学校转型专家，她主要在评估、读写能力和对所有学生的高期望等领域从事教师培训，也在新泽西州普林斯顿领导力培训中心（Princeton Center for Leadership Training）担任项目评估员和培训师。

汤姆·席默尔（Tom Schimmer）是一名作家和演讲家，在评估、评定、领导力和行为支持等领域具有丰富的专业知识。他曾担任过学区领导、学校行政人员和教师。作为学区高级管理团队的一员，他负责监督教师与管理人员的教学和评估能力建设。

贾迪·米勒（Jadi Miller），教育学博士，内布拉斯加州埃尔克霍恩公立学校（Elkhorn Public Schools）评估主任，曾在小学、中学担任教师和行政人员。米勒博士曾在两所被认定为表现不佳的小学担任校长，但通过领导教师能力建设和提高学生成绩的相关工作，使得两所学校都获得了学校改进奖。米勒博士致力于和教师、学校等开展合作，实施基于标准的课程、教学和评估，还设计并提供了持续的、工作嵌入式的专业发展课程，以加强学校和地区的改进工作。

凯蒂·怀特（Katie White），教育顾问、作家，现为“加拿大促进学习的评估网络”（Canadian Assessment for Learning Network）的候任主席。她致力于改变教师和学生的教育体验，专注于帮助教育者发展关于课程、评估和教学间联系的个性化理解，掌握创造性的教学方法。

译者简介

王少非，教育学博士，台州学院教授，华东师范大学课程与教学研究所兼职研究员。主要从事课程与教学、教师教育、课堂评价等领域的研究，课堂评价领域的成果曾获省级基础教育成果奖，曾主持完成教育部人文社会科学研究重点基地重大项目“义务教育阶段促进学习的课堂评价研究”等高层次项目，在《人民教育》《中国教育报》《全球教育展望》等报刊发表论文50余篇，著有《新课程背景下的教师专业发展》《在经验与反思中成长》《校内考试监控研究》《课堂评价》《促进学习的课堂评价》《在课程实践中学做课程》，译有《融于教学的形成性评价（原著第2版）》等。

王炜辰，心理学专业硕士，主要从事课程教学方面的研究。在《教学月刊》《现代教育》等期刊发表论文多篇。

对于学校而言，实施有效评估堪称一项艰巨的挑战。在多数情况下，当面对和评估相关的问题时，我们并不总是拥有明确的答案。领导者在评估改革中应扮演何种角色？如何借助合作来确保评估的有效性？为何重新评估至关重要？诸如此类的问题，以及众多其他问题，均能通过《有效评估188问》一书得以解答！

通过阅读本书，中小学教育工作者将能：

1.掌握评估的六大核心原理；

2.在有效的评估实践中树立信心；

3.获得有关评估的常见疑问之精要解答；

4.通过高效协作，推动有效评估在学校范围内落地实施。

目录

导言

第一章 希望、效能感与成就

评估中的希望、效能感与成就

关系、教师信心与评估实践

远程学习环境中的希望、效能感与成就

第二章 学习文化

摆脱传统评估文化

干预、合作团队和领导中的学习文化

创建远程学习环境中的学习文化

第三章 评估目的

评估目的

前评估的目的

标准的目的

形成性评估与总结性评估

行为与关键能力

评估实践

远程学习环境中的评估目的

第四章 评估架构

评估架构

评估设计

评估用途

评估审查

远程学习环境中的评估架构

第五章 结果的交流

交流结果的目的

形成性评估和总结性评估的交流

报告系统

高质量反馈

学生参与交流

家长沟通与透明度

远程学习环境中的交流

第六章 精准解释

数据解释

合作

专业判断

观察

解释实践

远程学习环境中的精准解释

第七章 教学灵活性

教学灵活性与学习

教学调整

差异化与干预

重评

时间管理

远程学习环境中的教学灵活性

引出学生学习证据的问题

第八章 学生投入

学生投入的基础

评估实践

支持与动机

目标设定

自我调节

远程学习环境中的学生投入

术语表

参考文献与资源

译后记