李婕，女，湖南中医药大学讲师。毕业于英国兰卡斯特大学，研究方向为英语教学、英美文学、翻译。曾获2020年湖南省普通高校外语课程思政比赛大学英语组团体二等奖，2020年湖南省普通高校教师课堂教学竞赛三等奖。

　　《英语教学理论与实践探究》着重从英语听、说两个方面来讲述英语教学。首章为英语教学概述，分别介绍了英语教学的理论基础、英语技能教学以及英语教学的方法三个方面的内容；第二章为英语听力教学概述，主要介绍了三个方面的内容，依次是英语听力教学的原则、英语听力教学的内容与目标以及英语听力教学的问题；第三章为英语听力教学研究，分别介绍了三个方面的内容，依次是英语听力教学的基础理论、英语听力教学的策略探讨、英语听力教学的活动设计；第四章为英语口语教学概述，依次介绍了英语口语教学的原则，英语口语教学的内容与目标以及英语口语教学的问题三个方面的内容；第五章为英语口语教学研究，主要介绍了三个方面的内容，分别是英语口语教学的基础理论、英语口语教学的策略探讨、英语口语教学的活动设计；第六章为英语听说教学研究，依次从三个方面展开叙述，分别是英语听说教学的原则、英语听说教学的策略以及英语听说教学的展望。

　　《英语教学理论与实践探究》：
　　二、英语技能教学的模式
　　教学模式在英语技能教学中扮演着重要的角色。它是在教学思想和教学理论的指导下，制定出稳定的教学方法和教学活动结构框架，以实现技能教学目标的一种方法。随着英语教育的不断发展，教学模式变得多种多样，除了传统的课堂教学模式之外，还有其他模式，如分级教学模式、个性化教学模式、反思性教学模式和任务型教学模式等。下文将对这些英语技能教学模式进行探讨。
　　（一）分级教学模式
　　1.分级教学模式的概念
　　分级教学是一种教学方法，其核心思想是根据学生的英语学习水平和学习潜能，将学生分为不同的级别进行教学，如，学生的英语学习水平和英语学习潜能等。
　　在分级过程中，需要根据不同的教学目标、方案、内容、计划、方法、评估等因素进行设计，以确保教学的层次性和针对性，分级教学的目的是使不同水平的学生都能在教学中获得一定的进步和提高，教学应该因材施教，根据不同学生的实际情况进行划分，从而确定不同的培养目标和针对性的教学方案，使教学的每个步骤都能切实地体现出分级性。
　　2.分级教学模式的优势
　　（1）有利于师资的合理配备
　　分级教学模式有利于优化师资力量，使每位教师都有机会施展自己的才华。一些具有丰富教学经验的教师比较擅长讲授基础的概念，可以将这些内容讲得生动、活泼，这些教师适合教初级班的学生。而有的教师学术知识渊博，具备较强的授课能力，适合教授优化班的学生。
　　总之，由于分级教学模式在教学目标、教学计划、教学方法等诸多方面都有很大的不同，该模式有利于学生公平竞争、学习，同时可以使学生平等地享受符合自身特点的优质教学资源。
　　（2）有利于发展学生的个性
　　分级教学模式依据不同的级别来制订教学计划与教学方法，注重因材施教，因此，可以很好地改变教学模式的弊端。在英语教学中实施分级教学模式，可以结合不同学生的发展程度，有针对性地制订教学计划，根据学生的英语水平，开展不同的教学内容与教学进度。该教学模式可以帮助学生将学习英语的外在压力转化为内在学习动力，提高英语学习的效率，还能体现学生自主学习的教学理念。
　　（3）有利于提高学生学习的积极性与教师教学的积极性
　　分级教学提倡因材施教的教育理念，同时隐含着优胜劣汰的竞争机制，这会使学生产生一种危机感。在分级教学模式下，为了避免被淘汰，学生往往会发奋学习，争取进入高一级别的班级。这样有利于激发学生学习英语的积极性，也提高了学生学习英语的信心。
　　分级教学模式除了有利于提高学生学习的积极性之外，也有利于激发教师教学的积极性。分级教学需要考虑更多的内容，如学生的需求、基础水平等。在此基础上，教师根据学生的层次来制定教学目标与教学计划，激发不同层次学生学习的热情。采用分级教学模式的教师不需要考虑兼顾不全的问题，从而将注意力集中于教学内容，而不是如何组织课堂教学，这样教师教学的积极性也会有相应的提升。
　　3.分级教学模式的原则
　　（1）因材施教原则
　　教师在进行分级教学时应该遵循因材施教原则，考虑到每个学生都有自己的个性特点。因此，教学应该根据学生的差异进行个性化的设计和调整，以满足不同学生的需求和提高学习效果。
　　（2）循序渐进原则
　　在分科教学中，循序渐进也是一个重要的原则。学生的知识体系需要逐步积累，从量变到质变，才能更好地理解和掌握知识。分级教学模式恰恰体现了这一原则，教师可以根据学生的学习水平和潜力进行教学，同时选择适合学生的教学方法，有利于学生逐步提高知识水平。
　　4.分级教学模式的实施
　　（1）科学分级
　　实施分级教学的第一步是根据学生的英语基础水平和发展潜力进行科学的分级。通常，学生会被划分为三个级别，即一级、二级和三级，划分比例通常依据“两头小，中间大”的原则来确定。
　　三级班的学生拥有较为扎实的英语基础和较高的语言运用能力。在教学过程中，教师应注重培养学生的听、说能力，并可以在最后一个学期增设选修课程，如英美文学、报刊文摘等，以满足学生对英语学习的需求。
　　二级班的学生已经基本掌握了英语的语音和语法知识，但是他们的听、说能力仍然需要提高。教师应该按照正常的教学进度，逐步加强学生的英语听说训练，以稳步提高他们的英语水平。
　　一级班的学生，他们对英语的语音、语法和词汇掌握还不够扎实。在教学中，教师应该适当调整教学难度，注重对语音、语法和词汇方面的教学，以巩固学生的英语基础。
　　（2）提高区分度
　　通常，分级是根据学生的高考成绩与摸底考试的分数而进行的。近年来，自主命题的方式在很多地方得到了运用，这样高考分数不再是分级的唯一标准，而是分级的一个参考。再加上学生对摸底考试的重视程度有很大区别，因此，摸底成绩难免会存在误差，据此进行的分级也就具有一定的偶然性。在实施分级的过程中，为了提高区分度，可以考虑实行双向选择。以高考成绩为参考，对学生进行摸底考试，同时，要结合学生个人意愿，在分级之前做好分级教学的解释、安排工作，让学生根据自身情况申请级别，最终结果由学校审定。这样就使学生的被动选班变为自主择级，同时有利于调动学生学习的积极性。
　　……

第一章 英语教学概述
第一节 英语教学的理论基础
第二节 英语技能教学
第三节 英语教学的方法

第二章 英语听力教学概述
第一节 英语听力教学的原则
第二节 英语听力教学的内容与目标
第三节 英语听力教学的问题

第三章 英语听力教学研究
第一节 英语听力教学的基础理论
第二节 英语听力教学的策略探讨
第三节 英语听力教学的活动设计

第四章 英语口语教学概述
第一节 英语口语教学的原则
第二节 英语口语教学的内容与目标
第三节 英语口语教学的问题

第五章 英语口语教学研究
第一节 英语口语教学的基础理论
第二节 英语口语教学的策略探讨
第三节 英语口语教学的活动设计

第六章 英语听说教学研究
第一节 英语听说教学的原则
第二节 英语听说教学的策略
第三节 英语听说教学的展望

参考文献