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《中国综合性大学法语学科表征研究》

法语学科在我国已有近百年的发展历史，世纪之交以来，法语学科规模扩张令人瞩目，不仅传统优势校得以深化发展，一大批综合类、师范类、理工类高校也相继开办了法语专业。

然而，与开设法语专业的高等学校数量迅速增加形成鲜明对比的是，某些没有外国语言文学学科建设传统和经验的综合性大学缺乏法语学科建设、进步和发展的土壤，从专业学生的学习动机、法语教师的教学和科研积极性，到校级领导的支持力度，都没有显示出可持续发展的动力。《中国综合性大学法语学科标正研究》尝试对综合性大学的法语学科建设提出具有针对性的优化发展原则。

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作者简介

田园，中国人民大学外国语学院德法语言文学系讲师，毕业于北京外国语大学及新索邦-巴黎第三大学，博士学位。在中文核心期刊《教育理论与实践》《法国研究》，法国"世界法语教学与研究联合会"(GERFLINT)主办并出版的《国际法语教学与研究学术年刊（中国版）》(Synergies Chine)上发表多篇学术论文。

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内容介绍

《中国综合性大学法语学科表征研究》以国内一综合性大学法语专业为田野，采用质性研究的方法，历时三年对21位2010-2014级本科生、5位法语专业时任教师、3位校级和学院级领导进行半结构性访谈和参与式观察，对上述三类学科建设直接参与者的法语学科表征进行全面深入的调研，并使用扎根理论的方法对搜集到的资料进行整合、分析、提取、归纳，以期厘清影响法语学科在综合性大学建设发展的因素，提出具有针对性的优化发展原则。

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Table des matières
LISTES DES PRINCIPALES ABREVIATIONS I
INTRODUCTION 7
PARTIE I POUR CONTEXTUALISER LA DISCIPLINE FLE 15
CHAPITRE I CHAMP DISCIPLINAIRE DU FLE EN MILIEU SUPERIEUR CHINOIS 16
1．1 Universités chinoises ： institutions à la fois d’enseignement， de formation et de recherche
du FLE 18
1．1．1 La typologisation des universités chinoises et le FLE dans les universités de différents types
19
1．1．2 Université pluridisciplinaire vs université multidisciplinaire 23
1．1．3 En tant qu’institution d’enseignement 25
1．1．3．1 Le FLE dans les universités des langues étrangères， de commerce international et de droit
25
1．1．3．2 Le FLE dans les universités pluridisciplinaires 27
1．1．3．3 Le FLE dans les écoles normales supérieures 29
1．1．3．4 Le FLE dans les universités polytechniques 30
1．1．3．5 Les objectifs de formation des trois universités ： une étude comparée 31
1．1．4 En tant qu’institution de formation et de recherche 33
1．1．4．1 Formation en master et en doctorat 33
1．1．4．2 Recherche dans la discipline FLE en Chine 36
1．2 Le Secteur éditorial 45
1．2．1 Maisons d’éditions 45
1．2．2 Périodiques scientifiques et recueils d’articles 46
1．3 Institutions de régulation 48
1．3．1 Section de fran？ais 49
1．3．2 Association chinoise des Professeurs de fran？ais 51
1．4 Conclusions partielles ： le champ disciplinaire du FLE en voie de développement 51
CHAPITRE II CADRE THEORIQUE ET METHODOLOGIE DE RECHERCHE 54
2．1 Pour comprendre le concept de ？ discipline ？ 54
2．1．1 Discipline savante ou discipline scientifique 55
2．1．2 Discipline scolaire 56
2．1．3 Discipline universitaire ： entre formation et recherche 59
2．2 Le concept de ？ représentations disciplinaires ？ inspiré de celui de représentations sociales
61
2．2．1 évolution du concept de représentations sociales 61
2．2．2 Intérêts et enseignement du concept de représentations sociales pour notre recherche 64
2．2．3 Qu’est-ce que

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