河北博物院以“打造人人共享的快乐型博物馆”为目标，以“快乐建构式的学习”为原则，依托本院丰富的文物资源和本省深厚的文化资源，着力打造系列教育服务品牌，强调品牌项目的个性化和品牌发展的可持续性。目前已形成“快乐学堂”“小小美术家　快乐临壁画”“博物馆里的动物世界”“打开博物馆之门——快乐暑期”“节庆民俗喜乐汇”“青葵剧社”“博秀剧场”“守望成长　静待花开”“文化彩虹桥”“传统文化惠万民”和“文博讲坛”等十余个教育服务品牌项目，教育活动丰富多彩，馆校合作持续深入，文创产品丰富多样，屡获大奖。

      河北博物院对“战国雄风——古中山国”“大汉绝唱——满城汉墓”两个精品展览中的动物造型文物进行巧妙演绎，开发了针对学龄前儿童的互动式亲子学习项目“博物馆里的动物世界”。它充满了童趣，沟通了古今，架起了连接文物与儿童心灵的虹桥。

      教育人员精心选择了一批具有代表性的动物造型的青铜器，并根据这些动物造型文物的特点进行了分类，最终确定了四个章节：“猛兽历险记”“神兽幻想记”“萌物总动员”和“人与动物缘”。

      “猛兽历险记”主要介绍老虎、雄鹰等动物造型的文物，让孩子们认识体形威猛的动物；“神兽幻想记”让孩子们了解龙、凤、双翼神兽等具有神秘色彩的动物；“萌物总动员”让孩子们了解羊、鹿、小熊、小豹子等可爱的动物“人与动物缘”通过解读文物中人与动物的关系，让孩子们了解该如何与动物和谐相处。这四个特色分明的主题单元把凶猛的、神秘的、呆萌的以及能够与人和谐相处的动物分别“集合”起来，营造出“动物世界”的情境，让文物跨越千年走进孩子们的心里，焕发出勃勃生机。

      借鉴于美国著名心理学家、教育学家霍华德·加德纳提出的多元智能理论，《博物馆里的动物世界》以丰富的内容和形式促进儿童多元智能发展，每个章节都由多个板块组成：

      “猜猜我是谁”板块，教育人员会引导孩子们寻找、发现文物，增强其对文物空间位置、造像特点的认识，调动儿童的空间智能；

      “和我比一比”或“仔细看一看”板块，在教育人员的启发下，孩子们会根据日常知识积累，辨识出文物上的动物，激发其自然观察智能；

      “我的本领大”板块，通过文物和现实生活中各种器具的对比，让孩子们认识文物的作用，锻炼儿童的数理逻辑智能；

      “我来大揭秘”板块，通过学习了解不同动物的特点，启发孩子认识自身长处与可以承担的任务之间的关系，激发他们的自我认知智能；

      “我们聊一聊”板块，可以让孩子之间、孩子与家长之间通过语言表达自己对动物和文物的认识与理解，锻炼儿童的语言智能；

      “一起动动手”板块，孩子们通过与家长共同绘画、做游戏等形式认知动物形象，发展他们的空间智能和身体运动智能。

      每一个板块的内容都对应儿童智能发展的特定方面，各板块的内容又相互融合，能最大限度地促进儿童智能的全面发展。同时，本书又综合了博物馆参观体验、多媒体展示、讲故事、做游戏等不同形式，让孩子们在学中玩、在玩中学。

      《博物馆里的动物世界》这本书不但为孩子打开了认识博物馆的大门，也带给孩子展现自己的机会，他们观察、思考、表达、创造，在阅读和参与的过程中焕发除了无限潜力。 ——读者家长    

      作为家长，我和孩子一起学习、一起成长、一起享受了温暖的亲子时光，我们跨越时空，探访“沉睡”了千百年的“动物”，感知我国悠久的历史和灿烂的文化。——读者家长   

      博物馆里的文物都被收藏在“玻璃柜”里，我以前没能好好认识它们。通过这本书以及博物馆现场的活动，我发现“藏”在文物中的动物都好神奇！虽然它们跟我在动物园里看到的不太一样，但是它们同样很有趣，我喜欢博物馆里的动物朋友，它们让我爱上了博物馆！——小读者  

到底谁才是“森林之王”？

提到凶猛的动物，我们首先会想到老虎、狮子，那你知道为什么“森林之王”是老虎而不是狮子吗？告诉你，这可不是因为老虎比狮子厉害，而是因为狮子并不生活在森林里！狮子是群居动物，生活在辽阔的大草原上，老虎则生活在茂密的森林里，喜欢单独行动，正所谓一山不容二虎。在自然环境中，老虎和狮子基本不会相遇，也就不会有二者争斗谁更厉害的问题啦！至于中山国的国王为什么选择了老虎而不是狮子作为器具的造型或装饰，是因为那个时候中国境内还没有狮子这种动物。狮子的形象是东汉汉章帝时期（距今1900多年）才传到中国的，后来逐渐受到人们的喜爱。

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神兽幻想记 / 23

萌物总动员 / 41

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