林文良，岭南师范学院附属中学校长，广东省名校长工作室主持人，广东省高中数学正高级教师，广东省中学特级教师，广东省心理健康教育A证教师，广东省中小学校长培训中心兼职教授，广东省骨干校长培训导师，华南师范大学教师教育学部兼职教授，东北师范大学教师教育课程教材研究中心客座教授，岭南师范学院客座教授，湛江市中小学名校长工作室实践导师，全国特色教育优秀工作者，中国西部教育顾问，全国初等数学研究会副会长，广东省初等数学学会副会长，湛江市数学学会理事长，广东省普通高中教学水平评估专家，广东省中小学校长联合会常务理事。

　　《诚真教育：做一个有思想的校长》附中课改征程的智慧行囊，记录了附中人10多年来的行动轨迹，是林文良校长带领附中人“文化铸品牌”卓有成效的见证，是附中人“用脚步思考，用头脑走路”的例证，每一步都是沉甸甸的，每一步都是坚定有力的。
　　阅读了林文良校长的《诚真教育：做一个有思想的校长》后，一种明显的感觉便会油然而生——在“诚真”文化的影响下，附中教师的教育理念已在悄然地发生着变化，以“学生为主体”和“以学生发展为根本”的教育思想已渗透在教师的教育行为中。
　　《诚真教育：做一个有思想的校长》让我们感受到林文良校长文化强校的那份自信、深沉和睿智。鲜活的素材、生动的描述、独到的见解，源自于林文良校长在教育工作中的认真和执着。
　　《诚真教育：做一个有思想的校长》让我们感受到林文良校长坚持“科研兴校”所带来的勃勃生机。“课堂即研究”“问题即课题”式的研究，是更具有实际意义的研究，它所产生的“短、平、快”效应，能更好地促进学校的教学改革和学校发展。
　　《诚真教育：做一个有思想的校长》使我们感受到教育的规律并不高深，与我们也并不遥远，教育的规律源于实践，并且是有生命的。只要我们善于学习、思考，就能发现；只要我们敢于实践、质疑，就能创新。

　　《诚真教育：做一个有思想的校长》：
　　2014年12月，教育部同时下发了《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》和《关于普通高中学业水平考试的实施意见》两个重要文件。这两个文件对当前我国的基础教育提出了新的要求，将引领我国基础教育人才培养模式的变革和转型。只有通过学校的内涵发展，给予学生充分的选择权，鼓励学生在选择中学会选择，在选择中发现个人的特长与潜能，在选择中培养创新精神和能力，在选择中学会规划未来的人生，才能更好地应对新的变革，才能从目前的过度关注“分”走向充分关注“人”，也才能真正解决和突破当下基础教育发展的难题和瓶颈。
　　开弓没有回头箭，变革关头勇者胜。我们要树立学校内涵发展意识，探求路径，寻找载体，多管齐下，整体推进，全力抓好学校内涵发展。结合诚真教育思想的内涵与内容体系，学校要实现内涵发展，必须充分关注和强调以下几方面。
　　教育质量是学校内涵发展的永恒主题。质量是教育的生命线，是教育的核心竞争力。没有质量的教育不是真正的教育，更是没有内涵的教育。我们绝不能让质量被窄化成为分数，让分数成了唯一。如果仅以“分数”论成败，学生甚至教师都成了分数的“奴隶”，这样的质量和教育都是有问题的。2014年3月27日，国家主席习近平在联合国教科文组织总部演讲中指出：“我们要积极发展教育事业，通过普及教育，启迪心智，传承知识，陶冶情操，使人们在持续的格物致知中更好认识各种文明的价值，让教育为文明传承和创造服务。”①2014年6月23-24日，习近平总书记在全国职业教育工作会议上又提出：“努力让每个人都有人生出彩的机会。”②这就明确指出了我们的教育怎样培养人，以及需要一个什么样的教育质量的问题。
　　校园文化是学校内涵发展的灵魂所在。文化的魅力在于其独特的引领力、感召力和影响力。校园是传播文化的地方，是孕育文化的土壤，校园不可没有文化。校园文化内化于心，外化于行，浸润着学校的每一物件，诉说着学校的每一件事，改变着学校的每一个人。学校的品位因文化的积淀而个性鲜明、与众不同，校园因文化的点缀而活力十足、蓬勃盎然，教育的生态因文化的润泽而良性互动、绿色健康。国学大师钱穆说过：“一切问题因文化问题而产生，一切问题又由文化问题来解决。”①对于学校而言，不解决好学校文化这个核心问题，学校的内涵发展就无从谈起。因此，我们必须要有强烈的文化育人意识，必须在校园文化建设上用心、用情、用智，必须培育出符合学校地域风貌和历史沿革、体现学校办学思路和理念、彰显学校愿景和精神的校园文化。
　　书香校园是学校内涵发展的重要基础。面对当下教育的喧嚣与浮躁、短视与功利，还有浅薄与虚妄，更多的人期盼着教育的改变。怎样才能改变呢？有一条捷径是让我们的校园都成为书香校园。我们要坚信，一个有内涵的校园，一定是一个弥漫书香的校园。一个弥漫书香的校园，一定是一个能够让师生过上幸福教育生活的校园。
　　有效课堂是学校内涵发展的关键要素。课堂是撬动教育内涵发展的支点，学生课外的问题，几乎出自课堂，教育的一切问题都可以通过课堂来解决。学校内涵发展，必须借助课堂教学改革和有效课堂这个关键要素来推进。一所学校如果没有生动、活泼而有效的课堂，就没有真正意义上的质量可言，那学校的内涵发展也就是一句空话。真正的有效课堂是让学生成为学习的主人，所有学生都会学、所有学生都学会的课堂；是课前有期待、课中有创造、课后有回味、师生有成长的课堂；是教师能动、学生主动、师生互动、课堂生动的课堂；是学讲结合、关系和谐、气氛融洽、质量不错、负担不重的课堂；是教师变地位、教育变简单、课堂变有效、学习变轻松的课堂。
　　课程建设是影响学校内涵发展的重要因素。课程是学校教育的灵魂，是学校教育特色的标志。一所学校如果没有自己的课程资源，仅仅使用国家的统一课程，而且教学方法刻板划一，培养的学生只有共性而没有个性，学校也就很难有内涵可言。
　　……

第一篇 梦在，希望就在
梦起的地方
在人生的梦里失眠

第二篇 每一次“批斗”，都是一次成长
初次凝练：适合教育的提出
重新凝练：“双主体教育”的提出
再度凝练：“诚真教育”思想的形成
新常态下对教育的新思考
以先进文化引领教学管理工作的思考

第三篇 在教师心灵的麦田里播种
为教师专业成长把脉
关注教师的精神成长
抓住教师成长的关键期
走出职业倦怠的误区
关注智慧型教师的成长
关注年轻教师的生存状态
给新教师一对隐形的翅膀
“互联网+”成就教师未来

第四篇 用爱铺设学生的未来之路
学科教育，应给学生留下什么
“我是谁，为了谁”的问题
苦心孤诣，关注学生的创新意识
花香蝶自来，关注课堂教学品质
正视差异，寻找分层培优的支点
以敬畏之心铺就教育路

第五篇 精细化管理中再谋出路
以养成教育为切入点的教育管理
建构精细化的教学管理体系
构建“研训一体”的教研体系
彰显“没有借口”的备考文化
让落实成为一种习惯
“智慧课堂”的建设与实现

第六篇 教师专业成长故事典例
让激情在理想与现实之间舞动
为理想继续前行
幸福生活与专业成长
奔跑，慢而淡定
因为爱，所以追求
在路上
教书先读书，育人先育己
心花开处，梦想成真
一路繁花
求真致远

参考文献