赵宇，法学博士，大连大学教授，硕士研究生导师。现任马克思主义基本原理教研室主任，兼任校基层党建研究中心副主任。主要研究方向为马克思主义理论与思想政治教育、政党建设与基层治理。承担省部级以上课题20余项；发表学术论文20余篇。

本书采取定性与定量研究相结合的方法，致力于深入研究和精准判定新时代大学生思想政治理论课认同的基本情况、存在的问题、主要原因、影响因素和建设方向，为提升新时代大学生思想政治理论课建设的实效性提供理论和现实依据。
本书以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，依据思想政治教育学基本原理，借鉴社会认同理论，运用文献研究、社会调查与统计分析等定性与定量相结合的方法，对新时代大学生思想政治理论课认同状况、认同程度、影响认同的内外部因素、认同机理及进一步明确大学生思想政治理论课建设的目标方向和具体措施进行了全方位的调查研究。

第1章 理念内涵：育人理念的目标定位
1.1 研究背景与意义
1.1.1 研究背景
1.1.2 研究意义
1.2 国内外相关研究进展
1.2.1 国内相关研究情况
1.2.2 国外相关研究情况
1.2.3 研究述评
1.3 本书主要研究思路
1.3.1 研究思路
1.3.2 研究方法
第2章 新时代大学生思政课认同研究的理论与实践基础
2.1 相关概念
2.1.1 新时代大学生思政课
2.1.2 认同与认同度
2.1.3 新时代大学生思政课认同
2.2 相关理论
2.2.1 指导理论：习近平关于思政课建设重要论述
2.2.2 基础理论：思想政治教育学相关原理
2.2.3 借鉴理论：社会认同理论及思想政治教育认同研究的前期成果
2.3 实践基础
2.3.1 新时代大学生思政课建设的发展历程
2.3.2 新时代大学生思政课建设的实践成就
2.3.3 新时代大学生思政课建设的基本经验
第3章 新时代大学生思政课认同状况调查及结果分析
3.1 新时代大学生思政课认同状况调查的研究工具
3.1.1 新时代大学生思政课认同概念操作定义
3.1.2 新时代大学生思政课认同调查问卷及量表编制
3.1.3 新时代大学生思政课认同量表检验与修订
3.2 新时代大学生思政课认同的基本状况
3.2.1 整体认同度较高
3.2.2 内容认同度最高
3.2.3 方法认同度较高
3.2.4 教师认同度次高
3.2.5 学习收获感也高
3.3 新时代大学生思政课认同存在的问题
3.3.1 理论获得感相对较低
3.3.2 部分内容相对较低
3.3.3 方法创新相对较低
3.3.4 技术赋能相对较低
3.4 新时代大学生思政课认同差异性分析
3.4.1 性别差异
3.4.2 身份差异
3.4.3 生源地差异
3.4.4 年级差异
3.4.5 专业差异
3.4.6 高校所在地差异
3.5 新时代大学生思政课认同状况形成原因分析
3.5.1 理论阐释的透彻性不足
3.5.2 内容涵盖的针对性不强
3.5.3 方式方法的科学性不够
3.5.4 教师能力存在单一性
第4章 新时代大学生思政课认同机理
4.1 新时代大学生思政课认同生成的动力机制
4.1.1 成于新时代大学生自身社会化的主观需要
4.1.2 源于高等教育立德树人根本任务的客观需要
4.1.3 得益于新时代高校思政课教师的言传身教
4.2 新时代大学生思政课认同的过程机制
4.2.1 认知认同
4.2.2 情感认同
4.2.3 知行统一
4.3 新时代大学生思政课认同的评价与反馈机制
4.3.1 正规评价与反馈
4.3.2 自我评价与反馈
4.3.3 专项评价与反馈
第5章 新时代大学生思政课认同度有效提升的对策与建议
5.1 提升对新时代大学生思政课认同规律的认识
5.1.1 用先进理论启发认同自觉
5.1.2 用真诚情感促进认同内化
5.1.3 用丰富实践锤炼认同行为
5.2 提升新时代大学生思政课课程内容的质量
5.2.1 坚持教学理论的时代性
5.2.2 提高教学内容的针对性
5.2.3 拓展教学视野的社会性
5.3 提升新时代思政课教师的综合素质
5.3.1 提升立场信念坚守能力
5.3.2 深化技术赋能教学能力
5.3.3 增强教学情感把控能力
5.3.4 提高课堂性话语亲和力
第6章 结论与展望
6.1 结论
6.2 创新点
6.3 展望
参考文献
后记